“愛”是做好班級工作的靈魂

班主任是學�；鶎庸ぷ鞯闹髁�軍。是學校就有班級，有班級就得有班主任。班主任是班級工作的具體組織者、領導者和學校工作的具體執(zhí)行者。班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，要想把班工作做好，班主任必須多動腦筋，想方設計做好班工作。筆者根據(jù)多年班主任工作實踐總結(jié)，認為“愛是做好班工和的靈魂”。就此問題，談幾點粗淺認識。

一、班主任工作中“愛”的內(nèi)涵。

這里所說的“愛”，是指班主任應該愛崗敬業(yè)，愛自己的事業(yè)，愛自己的學校，愛自己的班級，愛自己的學生……。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“沒有真誠的愛，就沒有真正的教育�！蔽覈�的教育家王正賢也曾說過：“教師的工作經(jīng)驗，就是愛，——愛你的學生。”關心愛護學生是師德的核心，是教師熱愛本職工作的基本體現(xiàn)。只有傾注愛心，才能與學生有情感的溝通。才能完成上級所交給育人的使命。

二、應關愛學生的學習、生活。

班主任要做好班工作，必須在“愛”字上下功夫。首先應關心了解學生，逐個掌握其個性，了解他們的家庭、愛好、生活習慣及其學業(yè)水平。對班里的學生，在內(nèi)心里應作好歸類、排隊，然后有針對性地開展工作。根據(jù)不同層次的學生應采取不同方法進行教育、引導。對個別特殊的單親家庭的學生應多和他們談心，盡量幫他們排憂解難，幫他們彌補心理上的缺欠，關心他們的衣食住行，讓他們感到班級這個大家庭的溫暖，使他們不再孤獨、悲傷，讓他們感到能在這個大家庭中的愉快成長。

三、關愛學生應尊重學生。

黨的十七大核心是構(gòu)建和諧社會，建設新農(nóng)村。作為學校也是一樣，應構(gòu)建和諧校園、和諧班級。班主任要實施構(gòu)建和諧班級的舉措，最主要的是應堅持人性化的管理，做到以人為本。對學生應尊重，尊重學生人格。尊重學生是教育的前提，學生有自己的人格和自尊，他們希望得到教師的尊重和信任。教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏諷中有愛迪生！”這說明學生變化很大，不要看不起學生，輕視差生，不能傷害他們的自尊，不公平看待學生，是不利于班級建設。班主任，對優(yōu)秀學生固然要尊重，把握適當尺度表揚他們，鼓勵他們再上新臺階，做到錦上添花；而對中等學生，鼓勵他揚長避短，選準方向，奮發(fā)向上；對后進學生，更應注意工作藝術(shù)，更應有耐心和信心，讓他們發(fā)揚笨鳥先飛的精神，不能戴著有色眼鏡看待他們，應多從其身上找閃光點，對犯有嚴重錯誤的學生，也不能用簡單粗暴的方法，動輒就批評、就指責，而應冷靜地、耐心地稱調(diào)查研究，找同學們了解，弄清事情產(chǎn)生的來龍去脈，找到癥結(jié)點，然后對癥下藥。對不同個性的學生，應采用一把鑰匙開一把鎖的方法，做到動之以情，曉之以理，導之以行，把工作做深做細，做到學生的心坎上。在處理的環(huán)節(jié)上，還應該先聽聽同學們的意見，緊持正面教育為主，幫理不幫情，對事不對人，目的是使學生能心服口服，讓學生真正能感受到教師的關愛是真誠的，是真情實意的。這樣才有利于學生健康成長。

四、關愛學生應從嚴格要求做起。

俗話說：“教不嚴，師之惰�！薄皣朗菒郏�松是害，不管不問要變壞�！边@些話有其深刻道理，從這些話里也告訴了我們：教師對學生的愛，不是溺愛，不是放任自流。嚴寬相濟。關愛學生不僅僅包含著情感因素，也應包含著理智因素�！皣馈辈⒉皇菄肋^頭，不是無原則的“嚴”，更不是總是一副嚴肅的面孔。因為這樣，只能讓學生敬而遠之，望而生畏；嚴還要有一定的時間、場合約束，不能說嚴就嚴，說松就松。如：在課堂教學中，如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里不敢說，那么，這常常是由于教師居高臨下，使學生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙教學的順利進行。如果任課教師課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵學生的話，主動與學生溝通，堅持“對不對都無所謂，只要敢說敢講就是好”的原則，學生自然會積極舉手，各抒己見。課堂活躍的氛圍就會呈現(xiàn)�？傊�，教師對學生的嚴格要求，嚴格管理，都是有一定的尺寬的。做到“嚴之有格，嚴之有理，嚴之有恒，嚴之有方”。只有這樣，他們才能在其心理上產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應。

五、關愛學生，教師身體力行最重要。

教書育人是教師的天職。關愛學生，教師應從自身做起，應身體力行，為人師表，讓愛這根紅線貫穿到教育學生的始終。因為教師 一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)都具有潛移默化的影響，教師的一舉一動，學生都喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響，所以，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣。凡要求學生做到的，教師本身先做到，堅持嚴于律己。在教育過程中，先要求教師注重自己的師德修養(yǎng)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師的工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。唐代韓愈曾經(jīng)為我們寫過一篇文章，里面說到：“師者，所以傳道，授業(yè)、解惑也。”說的是我們教師教育學生的第一目的是“傳道”，即是教授做人的道理，第二才是傳授知識的技能。教育學生不是多上幾節(jié)思想品德課，不是多上幾節(jié)周會課，不是單純背誦《中學生守則》或《中學生日常行為規(guī)范四十條》就可以了的，而是長時期的不斷引導和培養(yǎng)教育的�？鬃釉唬骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！边@就說明教師本身在日常教育教學中應發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師本身的素質(zhì)直接影響著學生的學風、班風和校風。教師的形象直接關系著學生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”。

俗話也說得好：“若要人下水水，自己先要脫衣裳”。這就說明教師身教重于言教。教師身體力行，身先士卒，是無言的身教。教師自己用真誠、用行動、用真情去感化學生，學生會心悅誠服的。這是無聲勝有聲。作為人民教師就應有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化為灰燼，把畢生精力獻給教育事業(yè)，獻給學生。

總之，在班主任工作中，教師能傾注愛心，能身先士卒，為人師表，用自己高尚的人格魅力去影響學生、感動學生，就能有效地培養(yǎng)出言行一致時代所需的接班人。所以說：“愛是做好班級工作的靈魂”。