引發(fā)興趣  激發(fā)思維

滑縣教體局  王建剛

興趣是成功的叩門磚，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，進(jìn)而就激發(fā)了學(xué)生的思維，也就培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生思維活躍，大腦興奮，精神飽滿，教得輕松，學(xué)得愉快。因此，低年級(jí)教學(xué)應(yīng)多加強(qiáng)趣味教學(xué)，現(xiàn)就低年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)談點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。

一、利用直觀教具，引起興趣，激發(fā)思維

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，直觀教具能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。例如：在教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，學(xué)生邊擺小棒邊想加的是整數(shù)就應(yīng)先算整數(shù)，把兩位數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一個(gè)位數(shù)，然后整捆與整捆的相加，再用和去與單根的相加。在這一過程中，學(xué)生的手、口、腦、眼并用，形象地理解了“兩位數(shù)加一位數(shù)”的算理，為思維過程提供了直觀詳盡的感知材料。

二、變換練習(xí)形式，引起興趣，激發(fā)思維

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維能力很弱，但趣味教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，在一定時(shí)間內(nèi)，教學(xué)中總是采用從具體到抽象的教學(xué)方法，這時(shí)可以采用一些游戲形式逐步激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)乘、除法應(yīng)用題時(shí)，不但枯燥無味，而且學(xué)生也不易理解。這時(shí)可以安排簡單的游戲方法以加深學(xué)生的理解，便于學(xué)生進(jìn)行形象思維。讓班上學(xué)生排好隊(duì)，每排7人，排8排，讓學(xué)生設(shè)法編乘法和除法應(yīng)用題。很快學(xué)生就會(huì)編出：①每排7人，共8排，一共有多少人？②有56人，每排7人，能排幾排？③有56人排隊(duì)，排了8排，每排幾人？這種既玩又學(xué)的方法，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也在游戲中得以增強(qiáng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，引起興趣，激發(fā)思維

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又運(yùn)用于生活，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生善把所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，讓他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐漸養(yǎng)成自覺的“數(shù)學(xué)意識(shí)”。例如：在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)后，可組織學(xué)生做一個(gè)游戲：一名同學(xué)當(dāng)售貨員，其他同學(xué)當(dāng)顧客，并向售貨員買商品。這一實(shí)踐過程中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉快。

除此之外，富有啟發(fā)性的思考題，以及教師生動(dòng)幽默的語言，富有感染力的教學(xué)手段等，都會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，以到達(dá)提高思維的目的。