在教學中培養(yǎng)學生的自學能力

                                      甘肅成縣蘇元學區(qū)   陳麗萍

　　小學課堂的自學可以說是一條提高學生能力的重要途徑，這對于學生養(yǎng)成良好的自學習慣是大有好處的，在實際教學過程中，通過自學這一環(huán)節(jié)對學生進行學法的指導，重視自學中學生的個體差異，強化訓練，從而提高閱讀教學的課堂效率。

     一、激發(fā)學生的興趣

　　興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質(zhì)量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學習活動的效率和效果。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調(diào)學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學課文。我采用了以讀激情，語音傳情，以情悟文的知情合一的教學方法，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學習效果。

    二、樹立自學的信心

　　要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

    三、指導學生自學方法 

　　教師在講授新課之前，可以指導學生結(jié)合單元導讀和課前提示進行自學，教給學生自學方法，有效地指導自學過程，培養(yǎng)學生的自學能力，使學生養(yǎng)成認真閱讀的良好習慣。指導學生在認真自學基礎知識的過程中，標出課文的自然段，并注意用不同符號在文中加上不同的標記。在教師的指導下，通過自學，學生手、腦、口并用，既提高了預習能力，又養(yǎng)成了良好的自學能力。課堂教學不但要向?qū)W生傳授知識，而且還要教給學生學習的方法，使學生獲得獨立學習的能力，只有這樣，才能調(diào)動學生的積極性，使學生成為學習中的主人，通過一段時間的實踐，我總的感覺是，培養(yǎng)學生的能力必須樹立學生的自信心。因為自信心與自學能力緊密相關。但自學信心的萌芽多樣。這就要求教者開始就要保護學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習熱情，長久堅持下去，一定會取得好的成效。

    四、培養(yǎng)自學的習慣

　　我常跟學生講培養(yǎng)良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪此好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。如為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。

     五、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的自學能力

     自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。大綱指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。”為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。以下是我在教學中的一些初淺的認識。

    六、自讀課重在自讀，重在自讀能力的提高

　　自讀課主要起到讓學生能利用在講讀課中學到的閱讀方法和自己初步形成的閱讀能力，進行獨立閱讀。在某種意義上講，教材中的自讀課文，也是一種自讀考查課，能力測試課。通過自讀測試，可以及時了解學生的自讀水平和存在的問題，以便進一步培養(yǎng)提高。自讀課重在“自”上，教師應按“自讀提示”讓他們?nèi)プx每篇文章，完全放給學生自己領悟。每篇自讀課文可設主講學生一名，學生發(fā)問，學生解答，凡有不同于教參的獨到見解，則允許學生有創(chuàng)新的意見，最后教師作簡單總結(jié)。

　　總之，自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。為了開發(fā)學生的智力，充分調(diào)動其學習的積極性，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的自學能力。