轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要講究工作藝術(shù)

廣東省五華縣華東中學(xué)  李莉嫦

在學(xué)校里每個(gè)年級(jí)或每一個(gè)班，都有一定比例的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重點(diǎn)。要想做好此項(xiàng)工作，不是一朝一夕能做好的。它是一項(xiàng)既復(fù)雜又細(xì)致的工作，班主任必須講究自己的工作方法。就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。

一、深入了解，有的放矢。

毛主席說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。說(shuō)明調(diào)查很重要。醫(yī)生治病，首先應(yīng)弄清病者的病癥，然后才能對(duì)癥下藥。作為班主任要想管理好班級(jí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先應(yīng)全面了解學(xué)生。對(duì)他們的思想、行為、習(xí)慣、愛(ài)好以及家庭情況，都要了如指掌。特別對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該全面了解，弄清后進(jìn)生其后進(jìn)的原因，然后因人制宜，制定行之有效的教育對(duì)策。因此，教師一到新學(xué)年度時(shí)，接到新的班級(jí)，就應(yīng)花力氣做好學(xué)生的摸底工作，調(diào)查、了解每一個(gè)學(xué)生的德、智、體諸方面的情況及家庭背景，然后將調(diào)查所得的材料詳加整理，進(jìn)一步摸清品學(xué)兼優(yōu)的有哪些人，中間狀態(tài)的有哪些人，學(xué)習(xí)成績(jī)差，品行有不足的有哪些人，在自己心中就有上、中、下的之分。在此基礎(chǔ)上確定后進(jìn)生。然后與科任教師溝通，建立檔案進(jìn)行跟蹤教育，制訂出轉(zhuǎn)化措施，措施要切合實(shí)際，做到定人、定內(nèi)容，及時(shí)幫教，盡量做到因人制宜，因時(shí)制宜，有的放矢。

二、傾注愛(ài)心，真誠(chéng)感化。

后進(jìn)生也懂得情感，也能分辨是非，分辯愛(ài)與棄。作為班主任，就應(yīng)該遵循黨的十六大精神，從構(gòu)建和諧社會(huì)角度出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)學(xué)生采用人性化管理。傾注愛(ài)心，關(guān)懷、理解、愛(ài)護(hù)后進(jìn)生。班主任應(yīng)有一個(gè)原則，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，一碗水端平的思想，手掌手背都是肉，不能磚厚瓦薄。應(yīng)做到：后進(jìn)生缺點(diǎn)多不嫌棄，重犯錯(cuò)誤不放棄，屢教不改不灰心，惡習(xí)不改不斥責(zé)。堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖的方法，關(guān)愛(ài)他們，把溫暖送到他們心窩里去，理解他們的快樂(lè)與煩惱。讓他們感受到老師既可敬又可信，可近又可親。班主任應(yīng)主動(dòng)與他們交朋友，多到他們中間去，開(kāi)展談心活動(dòng)，與他們拉家常，尋樂(lè)趣。若是學(xué)習(xí)上的困難，主動(dòng)幫助他們尋找學(xué)習(xí)方法，落實(shí)雙基，從最基礎(chǔ)做起；若是生活上的問(wèn)題，想方設(shè)法幫他們解決；若是有病有痛，就應(yīng)主動(dòng)幫他們尋醫(yī)找藥，像父母關(guān)愛(ài)自己孩子一樣，使他們感到有家庭般的溫暖；若是心理上受到創(chuàng)傷，班主任就應(yīng)及時(shí)安撫他們，幫他們找到癥結(jié)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整心理，哪里跌到，就從那里爬起來(lái)，朝著正確方向前進(jìn)……�？傊�，班主任就應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)，用真誠(chéng)感化他們。對(duì)他們教育應(yīng)公平、公正。不偏袒，不無(wú)中生有，不打擊報(bào)復(fù)。多作調(diào)查研究，不偏聽(tīng)、偏信。后進(jìn)學(xué)生也是有血有肉的人，是有感情的。老師的苦心，老師的真誠(chéng)，他們是能分清楚。只要班主任有信心、有耐心。正所謂精誠(chéng)所至，金石能開(kāi)。

三、因人制宜，因勢(shì)利導(dǎo)。

后進(jìn)生因個(gè)性特征不同，家庭環(huán)境差異，亦帶來(lái)后進(jìn)生的不同表現(xiàn)。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方法，不可以千篇一律。應(yīng)針對(duì)不同個(gè)性的后進(jìn)生講究工作藝術(shù)，采用不同的工作方法。對(duì)個(gè)性好動(dòng)、好強(qiáng)的后進(jìn)生，班主任應(yīng)采用以柔克剛的方法，采用“軟”的教育手段，耐心疏導(dǎo)，允許他們有反復(fù)，做到循循善誘；對(duì)單親家庭缺少父愛(ài)或母愛(ài)的后進(jìn)生，就應(yīng)伸出溫暖的手，從學(xué)習(xí)、生活上多方照顧他，鼓勵(lì)他，樹(shù)立起他的信心，集中精神去搞學(xué)習(xí)；對(duì)心理素質(zhì)比較脆弱，經(jīng)受不起挫折的后進(jìn)生，班主任就應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)、引導(dǎo)，鼓起他們的勇氣，樹(shù)立起信心，多作心理輔導(dǎo)……�？傊�，對(duì)后進(jìn)生的教育，應(yīng)因人制宜，采用多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多肯定、少挖苦，多在他們身上找閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多點(diǎn)撥。堅(jiān)持下去，日后效果必然顯著。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，班主任應(yīng)多給機(jī)會(huì)，讓他們盡情地施展才華。多在同學(xué)面前肯定他們的進(jìn)步，多因勢(shì)利導(dǎo)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是指日可待。

四、做好“三訪”工作，達(dá)到齊抓共管。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，除了學(xué)校、班主任認(rèn)真細(xì)致的教育工作外，社會(huì)、家庭教育不可忽視。家庭教育、家庭配合十分重要。因此，班主任應(yīng)認(rèn)真做好“三訪”（即家訪、信訪、電話訪問(wèn)）工作。做“三訪”工作，目的是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合、家長(zhǎng)支持。所以，班主任應(yīng)心中有數(shù)，千萬(wàn)不能把家訪當(dāng)作告狀的機(jī)會(huì)。家訪時(shí)應(yīng)把該生的學(xué)習(xí)、生活、工作表現(xiàn)認(rèn)真準(zhǔn)備。多向家長(zhǎng)匯報(bào)該生的進(jìn)步，該生的優(yōu)點(diǎn)。家訪時(shí)，最好讓學(xué)生在場(chǎng)，當(dāng)著學(xué)生的面，肯定該生的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鰧W(xué)生仍有不足之處，這樣學(xué)生會(huì)感到班主任是真正愛(ài)護(hù)他、關(guān)心他、幫助他。這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)、生活、工作都很有利，學(xué)生的自覺(jué)性會(huì)大大提高，轉(zhuǎn)化的目的就能預(yù)期達(dá)到。

當(dāng)然，“三訪”時(shí)針對(duì)學(xué)生的出現(xiàn)的差錯(cuò)，與家長(zhǎng)共同分析研究，找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，共同制定齊抓共管的具體措施。這樣做增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)教育好孩子的信心。根據(jù)家長(zhǎng)的不同素質(zhì)，不同層次，必要時(shí)，還可以建議家長(zhǎng)在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心孩子的思想和品德的修養(yǎng)，真正使孩子成才。

綜上所述，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方法很多，講究工作方法最重要，堅(jiān)持人性化管理，科學(xué)管理，多傾注愛(ài)心。做到因人制宜，因時(shí)制宜，因事制宜。堅(jiān)持下去，效果必然可佳。