五大因素制約信息技術(shù)的課堂效果

郭鐵華

    怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)效果，是信息技術(shù)教學(xué)正常有序開(kāi)展的關(guān)鍵，而探求信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果的因素則是其重要內(nèi)容。我從以下五個(gè)方面來(lái)探討一下信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要因素： 

一、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入 

溫習(xí)前一節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)在導(dǎo)入本節(jié)課前起著承上啟下的作用，復(fù)習(xí)是為了鞏固所學(xué)，導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊，但許多計(jì)算機(jī)教師對(duì)此經(jīng)常是一跳而過(guò)。有時(shí)復(fù)習(xí)舊課時(shí)，或是簡(jiǎn)要地復(fù)述，或是簡(jiǎn)單地提問(wèn)，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有考慮信息技術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，起不到明顯的作用；在導(dǎo)入新課時(shí)，也大多是開(kāi)門見(jiàn)山，輕言概括，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的。 

實(shí)際上，我們?cè)趶?fù)習(xí)舊課時(shí)，如果課前做好準(zhǔn)備，針對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)精心設(shè)計(jì)幾條上機(jī)操作題，上課伊始讓學(xué)生到教師機(jī)操作，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣播，教師再歸納總結(jié)（有時(shí)還需矯正）就能起到很好的鞏固檢查效果。 

    課堂上講授的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也多種多樣，但無(wú)論怎樣導(dǎo)入，都要有啟發(fā)性、趣味性，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行具體的導(dǎo)入，要易于學(xué)生理解和接受。例如我們?cè)谥v授用 Word軟件排版這一節(jié)時(shí)，一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，先在屏幕上顯示一個(gè)僅有文字內(nèi)容的普通文檔，再給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)經(jīng)過(guò)編輯處理過(guò)的圖文并茂的精美文檔，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，一種渴求知識(shí)的氛圍就自然而生了。成功的導(dǎo)言，猶如樂(lè)章的序曲，學(xué)生們一開(kāi)始就受到心靈的感染，自然而然進(jìn)入角色。 

二、課堂的語(yǔ)言藝術(shù) 

在教學(xué)中利用學(xué)生的求知欲望以及對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心，利用這種心理將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生動(dòng)的語(yǔ)言、多彩的多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，操作電腦嫻熟，能修善用電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件，為同事景仰�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同。究其原因，語(yǔ)言使用不當(dāng)，不能使用通俗流暢的語(yǔ)言將授課內(nèi)容表達(dá)清楚，學(xué)生不能方便地接受新知識(shí)、掌握新技能，形成應(yīng)有的信息素質(zhì)。

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時(shí)在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。 

三、情感交流 

教師的情感作用對(duì)于上好一堂課是十分重要的，對(duì)于在機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行講練結(jié)合的信息技術(shù)課亦是如此。過(guò)去我們常說(shuō)“師道尊嚴(yán)”，但今天，教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，正所謂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”也。如果教師常以嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)，甚至對(duì)接觸計(jì)算機(jī)較少或接受能力欠佳而致操作有失誤的學(xué)生冷眼相看、冷言相對(duì)，必然使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)“敬而遠(yuǎn)師”現(xiàn)象，不敢問(wèn)，害怕問(wèn)，甚至不懂裝懂，這對(duì)教學(xué)是非常不利的。教師要有崇高的敬業(yè)精神，對(duì)全體學(xué)生傾注自己的心血，想之所想、急之所急。這樣，教師對(duì)學(xué)生“情之所至，金石為開(kāi)”，而學(xué)生也才會(huì)“親其師而信其道”。 

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新興學(xué)科，學(xué)生的課堂參與較其他學(xué)科必然要多得多，師生交流的機(jī)會(huì)當(dāng)然也多，教師也更能深入到學(xué)生中間指導(dǎo)矯正。在此過(guò)程中，教師一定要面向全體，并注意因材施教。這樣，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生樂(lè)于掌握知識(shí)、專于實(shí)踐所學(xué)，也才能贏得良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。 

四、教學(xué)方法 

教學(xué)方法是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課本、教師為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，教師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被壓抑，學(xué)生的興趣逐漸消失，出現(xiàn)了懶于動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。 

因此，教師要不斷改進(jìn)和探索新的教學(xué)方法，給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要摒棄只傳授知識(shí)的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)的“啟發(fā)式”教育；拋棄死記操作步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單操作的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實(shí)際問(wèn)題的“開(kāi)放式”教學(xué)；放棄變唱“獨(dú)角戲”的“注入式”單一教法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授、示范操作和學(xué)生觀摩練習(xí)、矯正反饋、綜合練習(xí)的“師生同臺(tái)戲”的多元教法。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，精講多練，重在實(shí)踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的自由度，同時(shí)又不是放任自流，不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不斷獲取“任務(wù)”完成的成功感和滿足感。 

五、板書技巧 

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段，是課堂講授內(nèi)容的綱要，是教學(xué)中直觀的無(wú)聲語(yǔ)言。這兒的“板書”當(dāng)然不是用粉筆在黑板上所寫的傳統(tǒng)板書，而是指用 PowerPoint 等軟件做的幻燈片“板書”。也許有人認(rèn)為在機(jī)房（網(wǎng)絡(luò)教室）或多媒體中心上信息技術(shù)課，沒(méi)有必要“板書”，只需教師邊講解邊示范操作再加上學(xué)生的操作練習(xí)就行了，這其實(shí)是一種曲解。好的板書是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是教師對(duì)教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它能準(zhǔn)確說(shuō)明知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、分析等思維能力，也便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，教師講后，學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，若對(duì)有的環(huán)節(jié)沒(méi)有及時(shí)掌握，他根據(jù)“板書”上的“操作步驟”也能完成任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上思考解決問(wèn)題的其他方法。 

要提高信息技術(shù)課堂效益，在“板書”設(shè)計(jì)方面應(yīng)著重體現(xiàn)三點(diǎn)：一是選擇板書形式要準(zhǔn)確，體現(xiàn)教學(xué)意圖；二是板書的內(nèi)容要精，概括準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)，能夠畫龍點(diǎn)睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協(xié)調(diào)，布局合理，給學(xué)生以較好的視覺(jué)感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當(dāng)?shù)囊繇�、�?dòng)畫效果，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到既學(xué)會(huì)方法掌握操作，又把握知識(shí)體系的目的。 

信息技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深，值得我們每一個(gè)人去探索、去思考。如何提高信息技術(shù)學(xué)科的授課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的實(shí)踐探索總結(jié)。這樣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣長(zhǎng)久不衰，持之以恒，并且一定會(huì)有所收益。

作者：河北省玉田縣第二中學(xué)