五大因素制約信息技術(shù)的課堂效果
郭鐵華
怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保障教學(xué)效果,是信息技術(shù)教學(xué)正常有序開展的關(guān)鍵,而探求信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果的因素則是其重要內(nèi)容。我從以下五個方面來探討一下信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要因素:
一、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入
溫習(xí)前一節(jié)學(xué)習(xí)的知識在導(dǎo)入本節(jié)課前起著承上啟下的作用,復(fù)習(xí)是為了鞏固所學(xué),導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而為本節(jié)課作好鋪墊,但許多計算機教師對此經(jīng)常是一跳而過。有時復(fù)習(xí)舊課時,或是簡要地復(fù)述,或是簡單地提問,缺乏針對性,沒有考慮信息技術(shù)學(xué)科的自身特點來設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入,起不到明顯的作用;在導(dǎo)入新課時,也大多是開門見山,輕言概括,達不到吸引學(xué)生的目的。
實際上,我們在復(fù)習(xí)舊課時,如果課前做好準(zhǔn)備,針對上節(jié)課所學(xué)知識精心設(shè)計幾條上機操作題,上課伊始讓學(xué)生到教師機操作,并通過網(wǎng)絡(luò)廣播,教師再歸納總結(jié)(有時還需矯正)就能起到很好的鞏固檢查效果。
課堂上講授的內(nèi)容不同,導(dǎo)入的方式也多種多樣,但無論怎樣導(dǎo)入,都要有啟發(fā)性、趣味性,還要緊扣教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進行具體的導(dǎo)入,要易于學(xué)生理解和接受。例如我們在講授用 Word軟件排版這一節(jié)時,一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式,先在屏幕上顯示一個僅有文字內(nèi)容的普通文檔,再給學(xué)生呈現(xiàn)一個經(jīng)過編輯處理過的圖文并茂的精美文檔,往往能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,一種渴求知識的氛圍就自然而生了。成功的導(dǎo)言,猶如樂章的序曲,學(xué)生們一開始就受到心靈的感染,自然而然進入角色。
二、課堂的語言藝術(shù)
在教學(xué)中利用學(xué)生的求知欲望以及對計算機的好奇心,利用這種心理將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中運用多種手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如生動的語言、多彩的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情景來激發(fā)學(xué)生的興趣。
在信息技術(shù)教學(xué)中,不少教師計算機專業(yè)知識扎實,操作電腦嫻熟,能修善用電腦,暢游網(wǎng)海,制作課件,為同事景仰?稍趯嶋H教學(xué)中,效果卻不盡如人意,不為學(xué)生所認同。究其原因,語言使用不當(dāng),不能使用通俗流暢的語言將授課內(nèi)容表達清楚,學(xué)生不能方便地接受新知識、掌握新技能,形成應(yīng)有的信息素質(zhì)。
教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力,同時在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。
三、情感交流
教師的情感作用對于上好一堂課是十分重要的,對于在機房或網(wǎng)絡(luò)教室里進行講練結(jié)合的信息技術(shù)課亦是如此。過去我們常說“師道尊嚴(yán)”,但今天,教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師,更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友,正所謂“教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體”也。如果教師常以嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn),甚至對接觸計算機較少或接受能力欠佳而致操作有失誤的學(xué)生冷眼相看、冷言相對,必然使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,出現(xiàn)“敬而遠師”現(xiàn)象,不敢問,害怕問,甚至不懂裝懂,這對教學(xué)是非常不利的。教師要有崇高的敬業(yè)精神,對全體學(xué)生傾注自己的心血,想之所想、急之所急。這樣,教師對學(xué)生“情之所至,金石為開”,而學(xué)生也才會“親其師而信其道”。
信息技術(shù)是一門實踐性很強的新興學(xué)科,學(xué)生的課堂參與較其他學(xué)科必然要多得多,師生交流的機會當(dāng)然也多,教師也更能深入到學(xué)生中間指導(dǎo)矯正。在此過程中,教師一定要面向全體,并注意因材施教。這樣,才會激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生樂于掌握知識、專于實踐所學(xué),也才能贏得良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵,是提高教學(xué)質(zhì)量的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課本、教師為中心,忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,教師的主導(dǎo)作用也沒有真正發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中,我講你聽,我問你答,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性被壓抑,學(xué)生的興趣逐漸消失,出現(xiàn)了懶于動手、動手能力差的現(xiàn)象。課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合,才能取得良好的教學(xué)效果。
因此,教師要不斷改進和探索新的教學(xué)方法,給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中,教師一定要摒棄只傳授知識的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)的“啟發(fā)式”教育;拋棄死記操作步驟進行簡單操作的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的“開放式”教學(xué);放棄變唱“獨角戲”的“注入式”單一教法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授、示范操作和學(xué)生觀摩練習(xí)、矯正反饋、綜合練習(xí)的“師生同臺戲”的多元教法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性,精講多練,重在實踐,增大學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的自由度,同時又不是放任自流,不是削弱教師的主導(dǎo)作用,而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性,使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),不斷獲取“任務(wù)”完成的成功感和滿足感。
五、板書技巧
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段,是課堂講授內(nèi)容的綱要,是教學(xué)中直觀的無聲語言。這兒的“板書”當(dāng)然不是用粉筆在黑板上所寫的傳統(tǒng)板書,而是指用 PowerPoint 等軟件做的幻燈片“板書”。也許有人認為在機房(網(wǎng)絡(luò)教室)或多媒體中心上信息技術(shù)課,沒有必要“板書”,只需教師邊講解邊示范操作再加上學(xué)生的操作練習(xí)就行了,這其實是一種曲解。好的板書是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程,也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程,它能準(zhǔn)確說明知識的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系,又能培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、分析等思維能力,也便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。比如,教師講后,學(xué)生實際操作練習(xí)時,若對有的環(huán)節(jié)沒有及時掌握,他根據(jù)“板書”上的“操作步驟”也能完成任務(wù),并在此基礎(chǔ)上思考解決問題的其他方法。
要提高信息技術(shù)課堂效益,在“板書”設(shè)計方面應(yīng)著重體現(xiàn)三點:一是選擇板書形式要準(zhǔn)確,體現(xiàn)教學(xué)意圖;二是板書的內(nèi)容要精,概括準(zhǔn)確,詳略得當(dāng),能夠畫龍點睛,特別是操作步驟要層次分明、一目了然;三是板書文字精美,色彩協(xié)調(diào),布局合理,給學(xué)生以較好的視覺感受;四是注意板書的易操作性,輔以適當(dāng)?shù)囊繇、動畫效果,吸引學(xué)生的注意力,加強對所學(xué)知識的理解,達到既學(xué)會方法掌握操作,又把握知識體系的目的。
信息技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深,值得我們每一個人去探索、去思考。如何提高信息技術(shù)學(xué)科的授課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果,還需要我們在今后的教學(xué)實踐中進行不斷的實踐探索總結(jié)。這樣,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣長久不衰,持之以恒,并且一定會有所收益。
作者:河北省玉田縣第二中學(xué)
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