五大因素制約信息技術(shù)的課堂效果

郭鐵華

    怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)效果，是信息技術(shù)教學(xué)正常有序開展的關(guān)鍵，而探求信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)效果的因素則是其重要內(nèi)容。我從以下五個方面來探討一下信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的重要因素： 

一、復(fù)習(xí)和導(dǎo)入 

溫習(xí)前一節(jié)學(xué)習(xí)的知識在導(dǎo)入本節(jié)課前起著承上啟下的作用，復(fù)習(xí)是為了鞏固所學(xué)，導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊，但許多計算機教師對此經(jīng)常是一跳而過。有時復(fù)習(xí)舊課時，或是簡要地復(fù)述，或是簡單地提問，缺乏針對性，沒有考慮信息技術(shù)學(xué)科的自身特點來設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入，起不到明顯的作用；在導(dǎo)入新課時，也大多是開門見山，輕言概括，達不到吸引學(xué)生的目的。 

實際上，我們在復(fù)習(xí)舊課時，如果課前做好準(zhǔn)備，針對上節(jié)課所學(xué)知識精心設(shè)計幾條上機操作題，上課伊始讓學(xué)生到教師機操作，并通過網(wǎng)絡(luò)廣播，教師再歸納總結(jié)（有時還需矯正）就能起到很好的鞏固檢查效果。 

    課堂上講授的內(nèi)容不同，導(dǎo)入的方式也多種多樣，但無論怎樣導(dǎo)入，都要有啟發(fā)性、趣味性，還要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)每堂課的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況來進行具體的導(dǎo)入，要易于學(xué)生理解和接受。例如我們在講授用 Word軟件排版這一節(jié)時，一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，先在屏幕上顯示一個僅有文字內(nèi)容的普通文檔，再給學(xué)生呈現(xiàn)一個經(jīng)過編輯處理過的圖文并茂的精美文檔，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，一種渴求知識的氛圍就自然而生了。成功的導(dǎo)言，猶如樂章的序曲，學(xué)生們一開始就受到心靈的感染，自然而然進入角色。 

二、課堂的語言藝術(shù) 

在教學(xué)中利用學(xué)生的求知欲望以及對計算機的好奇心，利用這種心理將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師在教學(xué)當(dāng)中運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如生動的語言、多彩的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情景來激發(fā)學(xué)生的興趣。

在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計算機專業(yè)知識扎實，操作電腦嫻熟，能修善用電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件，為同事景仰�？稍趯嶋H教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認同。究其原因，語言使用不當(dāng)，不能使用通俗流暢的語言將授課內(nèi)容表達清楚，學(xué)生不能方便地接受新知識、掌握新技能，形成應(yīng)有的信息素質(zhì)。

教學(xué)語言藝術(shù)不僅反映了教師的自身素質(zhì)和人格魅力，同時在一定程度上也決定了教師的教學(xué)效果。 

三、情感交流 

教師的情感作用對于上好一堂課是十分重要的，對于在機房或網(wǎng)絡(luò)教室里進行講練結(jié)合的信息技術(shù)課亦是如此。過去我們常說“師道尊嚴(yán)”，但今天，教師不僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，正所謂“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”也。如果教師常以嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)，甚至對接觸計算機較少或接受能力欠佳而致操作有失誤的學(xué)生冷眼相看、冷言相對，必然使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，出現(xiàn)“敬而遠師”現(xiàn)象，不敢問，害怕問，甚至不懂裝懂，這對教學(xué)是非常不利的。教師要有崇高的敬業(yè)精神，對全體學(xué)生傾注自己的心血，想之所想、急之所急。這樣，教師對學(xué)生“情之所至，金石為開”，而學(xué)生也才會“親其師而信其道”。 

信息技術(shù)是一門實踐性很強的新興學(xué)科，學(xué)生的課堂參與較其他學(xué)科必然要多得多，師生交流的機會當(dāng)然也多，教師也更能深入到學(xué)生中間指導(dǎo)矯正。在此過程中，教師一定要面向全體，并注意因材施教。這樣，才會激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生樂于掌握知識、專于實踐所學(xué)，也才能贏得良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。 

四、教學(xué)方法 

教學(xué)方法是教師教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的重點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課本、教師為中心，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師的主導(dǎo)作用也沒有真正發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，我講你聽，我問你答，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性被壓抑，學(xué)生的興趣逐漸消失，出現(xiàn)了懶于動手、動手能力差的現(xiàn)象。課堂教學(xué)作為師生的雙邊活動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用只有緊密結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。 

因此，教師要不斷改進和探索新的教學(xué)方法，給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師一定要摒棄只傳授知識的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)的“啟發(fā)式”教育；拋棄死記操作步驟進行簡單操作的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q實際問題的“開放式”教學(xué)；放棄變唱“獨角戲”的“注入式”單一教法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授、示范操作和學(xué)生觀摩練習(xí)、矯正反饋、綜合練習(xí)的“師生同臺戲”的多元教法。注重調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性，精講多練，重在實踐，增大學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的自由度，同時又不是放任自流，不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是著力于發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性、獨立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，不斷獲取“任務(wù)”完成的成功感和滿足感。 

五、板書技巧 

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段，是課堂講授內(nèi)容的綱要，是教學(xué)中直觀的無聲語言。這兒的“板書”當(dāng)然不是用粉筆在黑板上所寫的傳統(tǒng)板書，而是指用 PowerPoint 等軟件做的幻燈片“板書”。也許有人認為在機房（網(wǎng)絡(luò)教室）或多媒體中心上信息技術(shù)課，沒有必要“板書”，只需教師邊講解邊示范操作再加上學(xué)生的操作練習(xí)就行了，這其實是一種曲解。好的板書是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程，它能準(zhǔn)確說明知識的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、分析等思維能力，也便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。比如，教師講后，學(xué)生實際操作練習(xí)時，若對有的環(huán)節(jié)沒有及時掌握，他根據(jù)“板書”上的“操作步驟”也能完成任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上思考解決問題的其他方法。 

要提高信息技術(shù)課堂效益，在“板書”設(shè)計方面應(yīng)著重體現(xiàn)三點：一是選擇板書形式要準(zhǔn)確，體現(xiàn)教學(xué)意圖；二是板書的內(nèi)容要精，概括準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)，能夠畫龍點睛，特別是操作步驟要層次分明、一目了然；三是板書文字精美，色彩協(xié)調(diào)，布局合理，給學(xué)生以較好的視覺感受；四是注意板書的易操作性，輔以適當(dāng)?shù)囊繇�、動畫效果，吸引學(xué)生的注意力，加強對所學(xué)知識的理解，達到既學(xué)會方法掌握操作，又把握知識體系的目的。 

信息技術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)博大精深，值得我們每一個人去探索、去思考。如何提高信息技術(shù)學(xué)科的授課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，還需要我們在今后的教學(xué)實踐中進行不斷的實踐探索總結(jié)。這樣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣長久不衰，持之以恒，并且一定會有所收益。

作者：河北省玉田縣第二中學(xué)