走近學生叛逆心靈，疏通學生心理障礙

廣西永�？h實驗中學　謝小合
   　一、叛逆心理的表現(xiàn)特征

當代的中學生，多是獨生子女，由于社會、家庭、自身等諸多原因，不少學生的成長過程往往都伴隨著一定的心理障礙，發(fā)展不很平衡，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅強；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不接受老師、家長的批評與指導；對他人缺乏同情心、愛心，甚至會產(chǎn)生叛逆心理。從本質(zhì)上講，叛逆心理是指在一定外界因素的作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與事件發(fā)展常理而相悖的一種心理狀態(tài)。它是個體對于外界的教育引導所采取的一種負向的心理活動，是一種反常的情感體驗和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿，這和中學生執(zhí)拗的性格特點息息相關，是中學生一個鮮明的心理特征： 在家老子天下第一，在校不聽老師話，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞，常有擾亂課堂紀律，不完成作業(yè)，對學校倡導的事對著干，甚至還不時搞點惡作劇或破壞公物，借此來發(fā)泄自己的不滿心理。

二、叛逆心理的成因

1、主觀原因。學習目的不明確，尚未形成科學的人生觀；性格上活潑愛動，甚至不失聰穎和機靈；主觀能動性較強，自我表現(xiàn)欲望強烈。

2、客觀原因。有社會陰暗面的影響，有來自應試教育弊端對他們施加的精神壓辦，或是老師在教育學生過程中的不當之處所誘發(fā)的結(jié)果。例如在教育學生的活動過程中，學生一旦了解到教師的行為動機不純，不利于他們，而是另有所圖的話，他們就會產(chǎn)生心理對抗；或是老師在教育學生時，對學生提出過高的教育教學目標，過重的學習負擔；或說話方式不能顧及學生當時所處的環(huán)境，這也會誘發(fā)學生的感情障礙，從而導致學生對教師的教育采取排斥態(tài)度，而拒絕接受本來就能夠接受的教育。

3、心理因素。①認識上的片面性，對教育采取不信任的態(tài)度。②有強烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心，不能正確的估計自己，過于自信、自負。③受好奇心的支配。

因此，老師在矯正學生叛逆心理的措施時，就要對癥下藥，因情而變，應采取理解和疏導相結(jié)合的方法為主。 
   　三、矯正叛逆心理的措施

1、循序漸進，切忌急躁冒進。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。對這些同學須真誠相待，并主動與他們溝通思想，通過交談，統(tǒng)一認識，達成協(xié)調(diào)感情以取得學生信任之目的。

2、主動與學生交朋友，尊重其人格。發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，老師要及時的給予肯定和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強，確立適合學生實際的教育目標和要求。如我班的陳志陽同學，愛好運動，不喜歡學習，而家長管教甚嚴，最終導致矛盾尖銳，常與家長對著干。針對其特點，我先與其家長交談，使家長認識到孩子的特點；再與陳志陽交談，使其理解家長的苦心。經(jīng)過努力，他們母子和好如初。

3、改革置學生于被動地位的課堂教學。大力減輕學生的課業(yè)負擔，為不同層次的學生布置不同的作業(yè)，確立適合青少年實際的教育目標和要求，為其增強學習的主觀能動性，多開辟適合其表現(xiàn)的舞臺。　　

4、創(chuàng)造一個團結(jié)上進的良好班集體。首先是充分發(fā)揮正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。其次是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。再者是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。 
　　　5、提高教師素養(yǎng)和教育藝術水平。 青少年學生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學業(yè)務能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現(xiàn)過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。 
　　　6、合理利用學生叛逆心理的正效應。 教師要大膽利用青少年學生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導學生進行逆向思維。在學科教學中，教師應充分發(fā)揮青少年學生逆向思維的特點，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。 
　　　7、對叛逆心理的學生進行認真的疏導。 首先對學生中已經(jīng)或即將發(fā)生的負向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認真做好疏導工作。學生產(chǎn)生負向叛逆心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣��?jīng)驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。對這類學生的疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打動學生的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。 
    綜合上述，對學生叛逆心理的矯正主要應采取走近學生，曉之以理，動之以情的方針，而不應采取政治說教，更不能采取壓服式，否則，我們的教育活動只會是竹籃打水一場空，甚至還會使學生的叛逆心理更上一層樓。由于筆者在教育學生的過程中，認識到如上所述的一些道理，也認真的采用了如上的一些措施，因此，所帶的班級，班風好，學風正，學生心理健康，茁壯成長，常令人刮目相看。