如何在小數(shù)教學(xué)中推進素質(zhì)教育

河南省安陽縣呂村鎮(zhèn)耿洋凡小學(xué)  狄俊偉

小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何開展 有效的素質(zhì)教育，下面我就將在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的體會，談些不成熟的看法。
    一、理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的含義
　　數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學(xué)語言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育，是《新課標》的基本理念。
    二、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體

　要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是一種“教師填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單于的被動式學(xué)習(xí)，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，限制了學(xué)生的思維空間。相反，在《新課標》指引下的小學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材、教具、學(xué)具之間進行開放式的信息交流，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，其效果是顯而易見的。

　　三、加強實踐教育，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
　　小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強求知欲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生的身邊事情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識，探索新知識，解決新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
   我們現(xiàn)在或多或少有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不敢興趣，主要原因就是課本中的數(shù)學(xué)情景和學(xué)生的生活相距太遠，學(xué)生理解困難，甚至有的問題是現(xiàn)實生活中所不能找到的，學(xué)生怎么會對這樣的問題產(chǎn)生興趣。

　　四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，注重學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在各年級的應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)盡量提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在練習(xí)題的設(shè)計中，應(yīng)盡量設(shè)計一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的純數(shù)學(xué)型的封閉式習(xí)題，在現(xiàn)實生活中很難找到，限制了學(xué)生解決實際問題的能力�，F(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題，則可設(shè)計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。