英語歌謠的妙用

老河口市教研室       李三紅

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程，改變學(xué)生“羞于開口，難以開口”的心態(tài)，改變“啞巴英語”的現(xiàn)象。而好的英語歌謠簡(jiǎn)單易懂，上口快，容易記憶，能激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，并能迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生聽、說、讀的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的思想品德和行為習(xí)慣有著重要的輔助作用。同時(shí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語教學(xué)也提出了這方面的要求，無論是一級(jí)目標(biāo)還是二級(jí)目標(biāo)，都要求能夠說唱15-20首（30-40首）簡(jiǎn)單的歌謠，能演唱15-20首（30-40首）簡(jiǎn)單的英文歌曲。因此，恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用英語歌謠教學(xué)，是教學(xué)中必不可少的好助手。

一、英語歌謠既可創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，又可以營(yíng)造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒。

1、良好的課堂氣氛是傳遞知識(shí)的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。而歌曲可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界。學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語的孩子們來說是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。它可融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。

上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。一首《Hello, What’s your name?》不但能調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛。《What’s the weather like today?》可以使教與學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過程中完成。歌曲《If you are happy》：“If you are happy and you know it ,clap your hands.（clap, clap）...”讓學(xué)生拍拍手，動(dòng)一動(dòng)，緊張的課堂氣氛被愉快的歌聲舒緩下來，在課堂起始階段調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)起學(xué)生興趣并提升了學(xué)生的注意力。

2、英語歌謠可以營(yíng)造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生少說英語原因之一在于沒有說英語的環(huán)境。唱歌是一個(gè)較好的，可讓學(xué)生練習(xí)英語的形式。利用小學(xué)生很喜歡唱歌的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生多唱英語歌謠，引導(dǎo)學(xué)生用歌謠來玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛學(xué)愛唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

如歌謠“Touch，touch，touch your head.”和“Where is your mouth?Here it is.”這兩首歌謠的節(jié)奏感都很強(qiáng)，容易上口，每句都配有動(dòng)作，可以根據(jù)歌謠的這一特點(diǎn)設(shè)置一些比賽規(guī)則，讓學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作，比一比誰的反應(yīng)快。歌曲簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生喜歡唱，也喜歡這個(gè)游戲，而且在課余時(shí)間也經(jīng)常唱這首歌，用這首歌來游戲。由此在學(xué)生間形成一種學(xué)習(xí)氛圍，一種良好的學(xué)習(xí)情緒。只要教師給學(xué)生一種適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一種輕松、自由的形式，學(xué)生是很喜愛去學(xué)去講，而歌謠能為此提供有利的條件。

二、英語歌謠能增強(qiáng)兒童的記憶力，寓知識(shí)與教育于一體。

通過歌謠，利用學(xué)生熟悉的旋律把課文中的“四會(huì)”單詞和句型融入其中，既可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，又能幫助學(xué)生快捷記憶單詞、句型，對(duì)單詞的記憶和課文的學(xué)習(xí)有不可忽視的作用。

例如在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)第一單元B部分Let’s learn后，我讓學(xué)生兩人一組說唱表演了書中的Chant:

Every weekend I climb mountains.

What do you do? What do you do?

Every weekend I read some books.

What do you do? What do you do?

Every weekend I go shopping.

What do you do? What do you do?

Every weekend I go hiking.

What do you do?What do you do?

這之后，好幾位同學(xué)舉手告訴我，他們另有創(chuàng)意，也想一試。經(jīng)我允許后，一位學(xué)生邊說邊做起了動(dòng)作，內(nèi)容如下：  

Every weekend I clean my room.

What do you do? What do you do?

Every weekend I do my homework.

What do you do? What do you do?

Every weekend I visit my grandparents.

What do you do? What do you do?

Every weekend I play the piano.

What do you do? What do you do?

聽他這么一說，我表揚(yáng)他反應(yīng)真快，馬上把這節(jié)課的所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，也很孝順，周末時(shí)間安排很合理，這不既安排了學(xué)習(xí)，又去看望了老人，也有業(yè)余消遣，一件一件事情安排得非常合理。

等不及我說完，另一位學(xué)生馬上站起來，向大家娓娓道來：

Every weekend I sweep the floor.

What do you do? What do you do?

Every weekend I cook the meals.

What do you do? What do you do?

Every weekend I water the flowers.

What do you do? What do you do?

Every weekend I do housework.

What do you do? What do you do?

聽到這位學(xué)生說唱的歌謠后，我很高興地表揚(yáng)了她真聰明，能夠把上學(xué)期學(xué)過的知識(shí)新舊結(jié)合，同時(shí)也讓大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常勤快的你。還有很多的學(xué)生想說一說，我就索性讓大家四人小組互相說說，看誰說得好，評(píng)一評(píng)誰說得既有意義又好聽。歌詞突出課文的重難點(diǎn)，加快了學(xué)生記憶單詞和句型的速度，并降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，令學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得輕松。

三、英語歌謠能增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

歌曲歌謠節(jié)奏明快，又瑯瑯上口，且重復(fù)率高，學(xué)生學(xué)起來比較容易，就會(huì)很有信心及成就感，使他們學(xué)習(xí)英語更自信。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榕伦x長(zhǎng)句子而少讀英語，久而久之把英語學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長(zhǎng)句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚(yáng)的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長(zhǎng)句子就較易記起來。 

如PEP四年級(jí)上冊(cè)第四單元My Home中的歌謠:Grandma  is  cooking ,cooking noodles.Sister  is  listening, listening  to  music. Mom  is  writing ,wirting  an  e-mail. Dad  is  reading,reading  the  newspaper.這首歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，句式基本相同，又有一定的重復(fù)，使學(xué)生學(xué)起來非常容易，讓他們表演說唱，個(gè)個(gè)積極得很，表演欲非常得強(qiáng)，學(xué)生們非常自信。

又如，在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè)第五單元A部分Let’s learn后，我設(shè)計(jì)了這樣的歌謠：

Walking, walking, the  elephant  is walking.

Running, running, the  tiger  is running.

Jumping, jumping, the  rabbit  is jumping

Flying, flying, the  bird  is  flying .

Swimming, swimming ,the  fish  is  swimming.

讓學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，學(xué)生興趣高昂，非常有利的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。富有節(jié)奏感的歌曲容易掌握、記憶，學(xué)生愿意唱、喜歡唱，學(xué)生的畏懼心理消除了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。唱完歌再讓學(xué)生讀長(zhǎng)的句子，很快就可以朗朗上口。所以歌謠對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)有重要作用。

四、英語歌謠可以傳授語音、語法知識(shí)，讓學(xué)生自然習(xí)得。

由于歌曲歌謠語調(diào)優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)有趣，可以讓學(xué)生自然地掌握外語的語音語調(diào)、語法與詞匯，可以讓學(xué)生唱、玩，從中得出區(qū)分的方法。

如PEP三年級(jí)下冊(cè)第四單元Do you like pears?中的歌曲《An apple a Day》不僅語調(diào)優(yōu)美，而且內(nèi)容健康，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。歌詞是An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away.A-P-P-L-E,apple.這里An apple a day中有兩個(gè)連讀，keeps the doctor away中doctor away是兒化，在歌里只有做到連讀、兒化，才能把歌唱準(zhǔn)，唱好。

又比如歌謠“I'm A Little Teapot”： “I'm a little teapot, short and stout. Here is my handle, here is my spout. When the water's boiling, hear me shout, ‘Tip me over, pour me out!’”來操練字母組合“ou”的讀音/au/，在這首歌中出現(xiàn) stout，spout，shout，out，它們共同的特點(diǎn)是：有“ou”字母組合，而它們都發(fā)/au/音。因此在唱誦歌謠中學(xué)生已經(jīng)把“ou”音操練多次，間接教授了“ou”的讀音/au/。那就是把教學(xué)放到歌唱中，教師不需專門講解，卻可有事半功倍的效果。

對(duì)于語法方面在談及“am ,are ,is”區(qū)分，教師雖然講了很多，但還會(huì)有一部分學(xué)生搞不清楚，這時(shí)就可以通過“Be Song”： “‘Am, are,is’ are not the same. I'm Miss zhou and you are xiaoming. He is zhangpeng and she is chenjie. ‘Am, are, is’are not the same. This is an egg and that is a cake. These are hills and those are rivers. ”對(duì)“am，are，is”加以區(qū)分。這首歌謠，通過不同人稱 I、you 、he、 she ，不同的指示代詞 this 、that、these 、those 與“am，are，is”的搭配，產(chǎn)生“am，are，is”在用法上的對(duì)比，反復(fù)吟唱，小孩子們就比較明白“am，are，is”的不同，在區(qū)分它們的時(shí)候就相對(duì)簡(jiǎn)單。所以，平時(shí)這樣的歌唱多了，聽多了，學(xué)生自然地就能習(xí)慣連讀、兒化等一些語音現(xiàn)象。

五、英語歌謠能讓學(xué)生得到美的熏陶。

音樂教育是對(duì)青少年進(jìn)行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶，思想上受到教育。通過對(duì)歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。

如歌曲“The More We Get Together”：“The more we get together, the happier we’ll be. For your friends are my friends, and my friends are your friends…”學(xué)生在欣賞美的旋律的同時(shí)也教育了學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛。在歌曲“ This Is The Way” 中，通過歌詞“This is the way I brush my hair brush my hair, brush my hair. This is the way I brush my hair ,so early in the morning. ”教育學(xué)生要早起，愛清潔。

總之，巧妙地運(yùn)用歌曲歌謠教學(xué)，完全可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)的積極性。節(jié)奏明快、瑯瑯上口，又有優(yōu)美音樂和動(dòng)作表演的歌曲歌謠，小學(xué)生往往樂于學(xué)，樂于唱，他們覺得好玩，覺得有趣，就會(huì)主動(dòng)去讀去唱。這樣歌謠讀多了，歌曲唱多了，學(xué)生們的印象深刻了，學(xué)習(xí)的效果自然就好了。所以，平時(shí)多教一些好聽易學(xué)的歌曲歌謠，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，讓他們?cè)敢鈱W(xué)英語，喜歡學(xué)英語，這樣帶來一種良性的循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。