淺談初中生英語能力的提升

 江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校  徐嶸

摘要：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；合理分組，激發(fā)競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：情景   興趣   競爭  活動(dòng)

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《江蘇省農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教師培訓(xùn)講義》

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的基本任務(wù)，也是形成英語能力的關(guān)鍵。如何做才能提升初中生英語能力呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面踐行：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。初中學(xué)生的年齡和心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己，自我意識強(qiáng)。因此在教學(xué)中要為他們創(chuàng)設(shè)一定的情景，給他們表現(xiàn)和提高的機(jī)會，讓他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在詞匯教學(xué)中，為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯，教者應(yīng)充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在教學(xué)對話時(shí)，把重點(diǎn)詞匯放在對話教學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如教授有關(guān)飲食單詞時(shí)，通過一組有關(guān)飲食習(xí)慣的問答，教授了fat,lifestyle,energy,important，healthy等將近10個(gè)單詞。這樣學(xué)生利用自身的資源，學(xué)英語的興趣很高，自然記單詞的效率就高。因而，在課堂上，教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在思維處于高度活躍的狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、合理分組，激發(fā)競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中的人際交往和互動(dòng)是一項(xiàng)教育資源，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于這一資源的開發(fā)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，師生之間的互動(dòng)是必要的，學(xué)生的活動(dòng)尤為重要。建立英語學(xué)習(xí)小組，不僅能解決傳統(tǒng)教育存在重視師生間雙向交流和互動(dòng)而忽視學(xué)生間多向交流和互動(dòng)的問題，而且有利于消除后進(jìn)生的恐懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐與互動(dòng)的機(jī)會。

1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組建立要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、性格等情況下進(jìn)行。首先將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次（A層為優(yōu)等生，約占25%、B層為中等生，約占50%、C層為后進(jìn)生，約占25%），然后把學(xué)生分成四人一組（最多不超過5人），學(xué)生層次搭配比例為1:2:1(A:B:C),r讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互動(dòng)、互助、交流，小組內(nèi)設(shè)正副組長。組長一般是成績較好，性格活潑，有一定組織能力的學(xué)生，負(fù)責(zé)全組學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，并充當(dāng)C層學(xué)生的小老師。在這一過程中教者要注意培養(yǎng)、引導(dǎo)和支持他們大膽開展工作，使他們成為學(xué)習(xí)英語的帶頭人，加速良好學(xué)風(fēng)的形成。

2、完善小組競賽機(jī)制

在英語教學(xué)活動(dòng)中競賽一方面增強(qiáng)同學(xué)的競爭意識，提高他們的競爭能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，也直接激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在小組競賽中，每個(gè)學(xué)生，不分優(yōu)劣，都會積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都有機(jī)會因?yàn)槿�組的出色表現(xiàn)而受到獎(jiǎng)勵(lì)。因而，“小組競賽”巧妙地關(guān)注了學(xué)生的差異性，使得每位同學(xué)都能獲得成就感。 根據(jù)初中學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可組織形式多樣的小組競賽活動(dòng)完善競賽機(jī)制。小組競賽項(xiàng)目可分為：檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊知、課堂表演、紀(jì)律競賽、單詞比拼、競賽統(tǒng)計(jì)等。英語課本基本按每單元一個(gè)話題來編排，每單元出現(xiàn)大量的對話，這些對話正是教學(xué)的重點(diǎn)。教師可要求每個(gè)小組圍繞話題合作表演。如學(xué)習(xí)7A Unit5 Going shopping，給每組幾個(gè)單詞，如hair clips，stickers，CDs等，由學(xué)生自由搭配，分別擔(dān)任售貨員，顧客等角色，自編自演對話。英語水平較好的同學(xué)可以承擔(dān)對話較難的部分，比較容易的部分就由學(xué)習(xí)一般的學(xué)生完成。這樣，雙方都能得到很好的鍛煉。又如學(xué)習(xí)8B Unit2 Travelling教師可要求學(xué)生表演上周末的活動(dòng)，小組合作，一個(gè)學(xué)生表演，一個(gè)學(xué)生用英語描述。在表演過程中教者適時(shí)指導(dǎo)、公正評價(jià)，逐步形成 “組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)機(jī)制。

三、開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念，此話進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)能力的重要性。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力僅僅依靠課堂是不夠的，課堂的延續(xù)課外則是檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)能力形成的閉鍵。因此教者必須設(shè)法將將語言實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外，鞏固和提升學(xué)生在所獲的英語的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)對英語的理解，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語課外活動(dòng)的途徑是多樣的。第一組織英語興趣小組，開展英語唱歌、詩歌朗誦、英語故事會、英語寫作等活動(dòng)；第二以班級為單位建立英語圖書角，讓學(xué)生自帶一些英語讀物、畫冊、畫報(bào)等，并在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)英語長廊，讓老師和學(xué)生在此地用英語交談；第三充分利用廣播和多媒體，在課外活動(dòng)時(shí)間播放經(jīng)典英語歌曲、觀看英語動(dòng)畫片（中文字幕）等，在不經(jīng)意間培養(yǎng)英語語感，在學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻接觸英語，感受英語氣氛；第四每學(xué)期舉辦一兩次大型英語活動(dòng)，如：圣誕晚會，萬圣節(jié)等。通過系列課外活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，潛移默化促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的形成。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)之一：持久戰(zhàn)，不求因材施教。

心理學(xué)研究：青少年身心發(fā)展受遺傳、環(huán)境和教育因素的制約。補(bǔ)習(xí)、輔導(dǎo)無疑是通過加班、加點(diǎn)來彌補(bǔ)學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，這種做法教師講得多，學(xué)生說的少，師生互動(dòng)就更少，很難做到因材施教，短期內(nèi)英語成績也會大幅度提升，但持久戰(zhàn)容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不利于英語能力的提升。因此，在教學(xué)中講究方法、因材施教是避免學(xué)生打持久戰(zhàn)的得力措施。

誤區(qū)之二：題海戰(zhàn)，不注意聽說讀全面訓(xùn)練。

當(dāng)前，不少老師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就是教者少說、甚至不說，大量布置筆頭作業(yè)，忽視了聽說讀能力的全面發(fā)展。生活中英語是用于工作、生活交際工具，只跟著考試題目轉(zhuǎn)很容易出現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)高，而應(yīng)用英語進(jìn)行交際能力低的高分低能現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)情布置針對性的練習(xí)，注重聽說讀寫的全面訓(xùn)練，才能切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生英語能力。

誤區(qū)之三：一言堂，不尊重學(xué)生的主體地位。

目前，為數(shù)不少的老師生怕學(xué)生聽不懂、理解不了，埋頭于講解，而疏于學(xué)生開口、動(dòng)手、人人參與，忽視了學(xué)生的主體地位。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中教者應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種情景，增強(qiáng)語言運(yùn)動(dòng)量，引學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識、形成能力。

總之，在英語教學(xué)中教者只有努力創(chuàng)設(shè)情景，合理使用方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中掌握方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能逐步提升英語能力。