在閱讀教學中加強朗讀教學

         河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)尹莊小學        王永輝

小學語文大綱指出：朗讀和默讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練�，F(xiàn)在很多學生存在一個問題，對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達意，久而久之，學生的閱讀和寫作都會產(chǎn)生困難。為了克服這種困難，在閱讀教學中應加強朗讀教學。

  　在教學過程中，我們應該將朗讀訓練貫穿于閱讀教學始終，落實到每個環(huán)節(jié)，做到學前讀，學中讀，學后讀。

    學前讀。指初讀課文。講課前，先讓學生默讀（低年級應朗讀）。這時，應由學生自由讀，多讀幾遍，克服那種不給充分時間，只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應從語言文字到思想內(nèi)容的“讀懂”。

    為了達到訓練目的，預習時，人人應做到三讀：一讀正確，二讀通順，三讀流利。在整個訓練過程中，教師只起指導作用，以增加學生多練的機會，使其逐步到四會：一會利用工具書讀懂詞句、讀懂課文；二會圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會動筆在讀過的文章上圈、點、批、注；四會自己提出疑問，參與討論。并在讀的訓練中，養(yǎng)成良好的讀書習慣；在思考問題中，提高思維能力；在討論質疑中，發(fā)展語言。

    學中讀。即在第一環(huán)節(jié)“讀懂”后的第二環(huán)節(jié)“理解”。要引導學生體會作者是怎樣表情達意的。真正做到“從語言表達上理解內(nèi)容，從寫作方法上指導閱讀，從語言運用上掌握語言”。其訓練過程要注意兩點：第一，要緊扣重點，不面面俱到。第二，要建立整體性觀念，處理好整體與部分的關系。課文是思想內(nèi)容和語言形式的高度統(tǒng)一，要引導學生在詞句段篇的聯(lián)系中展開積極的思維活動，弄清楚整體與部分的關系，部分與部分之間的聯(lián)系，獲得對全文更透徹的理解，感悟精妙的語言表達形式。

學后讀。指理解后讀，做到熟讀成誦。這時更需要時間，因為無論學什么，都要有個練習過程，熟讀才能生巧。這時的朗讀訓練應從技巧及形式上給予指導；形式上如個人讀，小組讀、分角式讀等；技巧上如語調的高低、停頓處理等。讓學生或吟誦、或推敲或揣摩，多角度地去拔動學生的心弦。值得一提的是，在電教媒體進入課堂后，可試用配樂朗讀。這樣不僅能提高學生的閱讀興趣，還能提高學生的欣賞能力和鑒賞水平。

綜上所述，在閱讀教學中加強“學前讀，學中讀，學后讀”，這不僅使其具有程序簡潔的特點，更重要的是學生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。