創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式  提高教學(xué)質(zhì)量

     ——談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索

永嘉縣甌北鎮(zhèn)第七小學(xué)　　戴本琴

摘要：自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，有效實(shí)施自主探索可以有力培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和探索精神。本文從“創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)探索欲望；重視方法指導(dǎo)，引領(lǐng)自主探索；拓寬探索范圍，豐富探索內(nèi)容；倡導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探索樂(lè)趣”四個(gè)方面具體闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主探索。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式    數(shù)學(xué)    引導(dǎo)    自主探索 

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！被�于以上理念，教師必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生開展自主探索，有效提高教學(xué)質(zhì)量。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索呢？具體地說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)探索欲望

一位知名教育家曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂情境，使學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)的大門，一定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)探索欲望

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。童話故事永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生的最愛。如：教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情節(jié)：數(shù)字王國(guó)里的幾個(gè)數(shù)字聚在了一起（隨機(jī)出示0、1、2、3、4、5），你們能給它們排排隊(duì)嗎？5可驕傲了，對(duì)其它數(shù)字說(shuō)：“兄弟們，這里啊就數(shù)我的本領(lǐng)最大了啦。一只手有5個(gè)指頭， 5本書，5支鉛筆等都離不開我——5！”4也不服氣地說(shuō)：“我的本領(lǐng)也不小，4棵樹，4朵花……都用4表示。”3、2、1也不甘示弱。就這樣，它們爭(zhēng)得不可開交。只有0躲在一旁，一聲不吭。你們知道為什么嗎？……”小朋友們，你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)0嗎？

在故事情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，探索新知的欲望也更強(qiáng)烈。數(shù)學(xué)王國(guó)中各個(gè)數(shù)字的爭(zhēng)辯，一下子就能抓住學(xué)生的注意力。當(dāng)數(shù)字“0”一聲不吭地躲在那里，學(xué)生就自然而然地產(chǎn)生了一種要幫助它的愿望，從而使得后繼學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找生活中的“0”時(shí)，學(xué)生的發(fā)言非常積極。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探索欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)學(xué)雖然抽象，但它來(lái)源于實(shí)際生活，并與實(shí)際生活息息相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供一個(gè)可探索的情境。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。例如：教學(xué)“小數(shù)四則混合運(yùn)算”的計(jì)算方法，學(xué)生對(duì)枯燥的計(jì)算頭疼，學(xué)起來(lái)很不愿意。于是我就創(chuàng)設(shè)了“超市購(gòu)物”的情景，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生輪流當(dāng)售貨員和顧客，進(jìn)行買賣的游戲活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中既鞏固了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序，提高了計(jì)算的速度，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，深深感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切。
     二、重視方法指導(dǎo)，引導(dǎo)自主探索

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望時(shí)，教師應(yīng)積極提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、思考、交流去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)和邏輯推理能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“空白區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，達(dá)到“知其所以然”的效果。因此，在教學(xué)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)那腥肟冢�提供研究材料，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自主探索。例如，我在教學(xué)“圓柱體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“圓柱體上下兩個(gè)圓是不是一樣大呢？”我就緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位想辦法證明這種觀點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生的熱情十分高漲，提出了各種解決問(wèn)題的辦法：有的小組用紙條量圓柱兩頭的外圓，看是否一樣粗；有的小組量圓的直徑是否一樣長(zhǎng)；有的小組把圓柱的一頭的圓畫在紙上，再把另一頭掉過(guò)來(lái)比較。在這個(gè)合作交流探索的過(guò)程中，學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦、互相交流，學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，聰明才智得到了充分發(fā)揮

一個(gè)問(wèn)題的解決需要時(shí)間和空間，只有給學(xué)生留有較大的時(shí)間和空間，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了自主活動(dòng)的空間，通過(guò)交流, 讓每個(gè)孩子能積極主動(dòng)地參與；精心為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽紛的舞臺(tái)，使每個(gè)孩子的智慧得以展示，潛能得以發(fā)掘。又如：在教學(xué)《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生回憶正、長(zhǎng)方形的特征，觀察平行四邊和梯形，猜測(cè)他們有什么特征？你能借助自己手中的工具小組合作來(lái)驗(yàn)證這些特征嗎？學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作和合作交流，自主探索從而理解平行四邊形和梯形的特征。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的結(jié)論都是通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作或同桌、小組交流得出的。教師在其中只是起點(diǎn)撥，引導(dǎo)的作用。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與探索過(guò)程，都能體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)和激情，使探索不再是一些優(yōu)秀生的“獨(dú)角戲”。學(xué)生從獨(dú)立思考，討論交流到解決問(wèn)題，始終是學(xué)習(xí)探究的主體。同時(shí)，在這樣的課堂中自始至終洋溢著學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的交流。在這種和諧、愉悅的氛圍中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，各種能力得到了培養(yǎng)與發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它能促使兒童產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的�！�

三、拓寬探索范圍，豐富探索內(nèi)容

1、重視課堂練習(xí)，豐富探索內(nèi)容

探索活動(dòng)的過(guò)程不應(yīng)只是新知學(xué)習(xí)的過(guò)程，還可以在課堂練習(xí)中進(jìn)行。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有思考性和探索性的練習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)“分類”一課后，我讓學(xué)生小組合作整理書包，讓學(xué)生匯報(bào)整理書包的方法和理由。有的說(shuō)：“把大的書和本子放在下面，小的書和本子放在上面，這樣書包里非常整齊�！庇械恼f(shuō)：“我把語(yǔ)文的書和本子放在一側(cè)，數(shù)學(xué)的書和本子放在另一側(cè)，這樣拿起來(lái)非常方便�！边�有的……這樣真切地體驗(yàn)，不僅使學(xué)生理解了分類的意義，掌握了分類的方法及靈活性，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)好數(shù)學(xué)樂(lè)趣無(wú)窮。

2、注重課外延伸，拓寬探索范圍

探索知識(shí)的空間不能只停留在課內(nèi)，還可以延伸至課外，讓學(xué)生的自主探索走出課堂，邁向生活。例如，在教學(xué)了“平均數(shù)應(yīng)用題”后，我給學(xué)生的家庭作業(yè)布置了一道開放題：“一個(gè)水塘的平均水深是1.1米，小明的身高是1.3米，他不會(huì)游泳，如果小明不小心滑落塘中，他有危險(xiǎn)嗎？”由于這道題來(lái)自生活，學(xué)生探索的熱情十分高漲，有的從小明滑落水塘的地點(diǎn)來(lái)考慮，有的從水塘池底的結(jié)構(gòu)來(lái)考慮，答案多種多樣。學(xué)生不僅感悟到平均數(shù)的魅力，又能以數(shù)學(xué)的眼光，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并探索出解決問(wèn)題的有效方法策略，表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程，解釋探索所得到的結(jié)果，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、倡導(dǎo)交流評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探索樂(lè)趣

1、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)探索樂(lè)趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的蘊(yùn)涵真情實(shí)感的評(píng)價(jià)（尤其是激勵(lì)性評(píng)價(jià)）會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。

數(shù)學(xué)教材本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可增添妙趣，樂(lè)學(xué)而不疲。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)的走向，在評(píng)價(jià)學(xué)生答問(wèn)或作業(yè)時(shí)，常用兩種“評(píng)價(jià)語(yǔ)”。一是簡(jiǎn)而短的激勵(lì)語(yǔ)。如“能干”、“冠軍”、 “大進(jìn)步”、 “好些再好些”等激勵(lì)語(yǔ)，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。二是深情的惋惜語(yǔ)。 “真遺憾”、“差一點(diǎn)”、“正確而… …”、“想得不錯(cuò)，但是… … ”、 “沒(méi)關(guān)系再說(shuō)一次”、“美中不足”……這些尊重、期盼、惋惜的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)中等生和學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償，還是心理上的調(diào)整，可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索中，變無(wú)趣為有趣，變有趣為興趣，變興趣為樂(lè)趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，分享探索樂(lè)趣

學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)同桌、小組之間交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)“你們覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？”于是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確地評(píng)價(jià)他人。評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)生的內(nèi)心，蘊(yùn)涵著真情實(shí)感。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地看到了別人的長(zhǎng)處和努力，從而信任和欣賞別人。從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我，超越自我，并和別人一起分享探索中獲得的樂(lè)趣。

對(duì)于生活在21世紀(jì)的新一代，收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，都是基本的至關(guān)重要的“看家本領(lǐng)”，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有讓學(xué)生自主探索，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.   

2、承曉敏.讓學(xué)生在探索中體驗(yàn)快樂(lè). 小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

3、張兆成.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)過(guò)程.教學(xué)月刊.      

4、蔣雙梅.生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考.教學(xué)月刊.