在考試中檢查學生的學習能力

文/李虎堂 

新課程改革以來，我們一直倡導學生要以學習知識向學會學習轉變，那么，如何在考試中檢查這一能力，就成了一件非常重要的事情了。試題的命題人要力爭通過變化而創(chuàng)新的試題來檢查學生的這一能力。很多時候，學生做題實質上是在進行考試演練，老師們力爭通過同一類型的練習，確保學生在考試中穩(wěn)操勝券。這種考試考的是學生的記憶、理解和運用能力，根本沒有考試學生的學習能力，所以學生和教師也就不重視這一能力的培養(yǎng)，導致新課改的口號喊了很長時間，但是教學方法依舊如故。

下面是我在八年級上學期考試時給學生出的一道語文試題，既結合了本冊教材中的《專題  漢字》的內容，又是一道考查學生學習能力、理解能力和運用能力的試題，而且注重學生含蓄、生動語言的表達訓練。

謎語，由謎面和謎底兩部分組成。謎面，往往用含蓄的語言，向人形象地提供猜謎的線索；謎底，往往是謎面所指的事物。猜字謎方法很多，下面簡單介紹兩種。 

合成法：由兩個以上的字合成謎底。 如：“二山穿在一起，猜出沒有道理”。謎底為“擊”。 

離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。 如：“給一半，留一半”。謎底出為“細”。 

請根據(jù)以上知識，完成下表：

該題給了學生謎語的概念和分類的內容，并舉了相關的例子，可以說學習能力一般的學生都應該會做。但是，考試的結果很令人失望，特別是寫謎面的題目，多數(shù)學生根本不理解“離合法”的概念，生硬的將舉例的內容運用了下來，寫出了“一邊捕魚，一邊抓羊”“漁一半，洋一半”的內容，不會用含蓄的語言給人提供形象的線索，可見學生的學習能力是何等的低下。其實謎面可以寫成“大洋水干涸，漁家卻有魚”等等。

下面是我在八年級下學期考試時給學生出的一道語文試題，這道題既考查了學生的學習能力，又考查了學生的表達能力。

    學校組織的“走進文學”的實踐活動中有一道“在我的描述中搶答”的題目，主持人在描述事物時范圍和特征由大到小，由粗到細，使答案逐漸明朗，選手可以適時搶答。

例如：描述內容：這是一個地名，是一個國家的首都，居于亞洲，這個國家是一個島國，以櫻花著名，1964年第十八屆奧運會在這里舉行，這個國家是日本……答案：東京

請你按照這個方法為下面兩個事物寫一段描述內容，在4—8句之間：

① 魯迅：                                                                         

② 《水滸傳》                                                                         

學生在做這道題時就比上學期那道題好多了，對題目給提供的概念有了進一步的認識，表述有了條理性。

不只是語文學科可以這樣出題考查學生的學習能力，理科更應該加強這一方面的考試訓練，更加注重學生學習能力的考查。

作者：河南省安陽縣瓦店鄉(xiāng)第一中學