小學(xué)畢業(yè)評(píng)價(jià)要求按“標(biāo)準(zhǔn)模式”寫(xiě)  遭家長(zhǎng)質(zhì)疑

“我愿意用健康、陽(yáng)光來(lái)評(píng)價(jià)我兒子！”在趙女士眼里，兒子雖然不是傳統(tǒng)意義上聽(tīng)話(huà)、成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，有時(shí)還不愿意寫(xiě)作業(yè)，但他對(duì)世界充滿(mǎn)好奇、知識(shí)面廣�，F(xiàn)在兒子馬上要小學(xué)畢業(yè)了，該如何寫(xiě)畢業(yè)評(píng)價(jià)呢？她是寫(xiě)孩子“有情、有義、有心、有集體榮譽(yù)感”，還是要寫(xiě)孩子“不愛(ài)做作業(yè)”？一開(kāi)始，趙女士飽含熱情地選擇了前者，沒(méi)想到這個(gè)評(píng)價(jià)被老師打回來(lái)要求重寫(xiě)，并被要求按“標(biāo)準(zhǔn)模式”寫(xiě)，里面包括對(duì)孩子缺點(diǎn)的描述。這個(gè)要求激怒了趙女士，“憑什么啊？”她擔(dān)心這個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)會(huì)伴隨著孩子走進(jìn)中學(xué)，這會(huì)不會(huì)給孩子貼上標(biāo)簽，影響到孩子今后的成長(zhǎng)？這件事讓趙女士十分糾結(jié)。 

　　家長(zhǎng)質(zhì)疑標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)

　　趙女士 兒子今年小學(xué)畢業(yè)

　　家長(zhǎng)評(píng)價(jià)(原文)

　　2004年9月仿佛是昨天，我的孩子成為了一名小學(xué)生，開(kāi)始了充滿(mǎn)新奇的小學(xué)之旅。6年轉(zhuǎn)瞬即逝，在學(xué)校和老師的培育及呵護(hù)下，我的孩子已從一個(gè)小娃娃長(zhǎng)成了健康、陽(yáng)光的少年。在這6年里，孩子在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的，但最讓我欣喜的是，孩子在學(xué)校里不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還成長(zhǎng)為一個(gè)有情、有義、有心、有集體榮譽(yù)感的好孩子，因?yàn)樵谑罴倮飪鹤訒?huì)感嘆“我想我們班主任和同學(xué)了”！

　　這樣的評(píng)價(jià)有何不好？結(jié)果是，老師把評(píng)價(jià)打回來(lái)讓重寫(xiě)，其一，字?jǐn)?shù)嚴(yán)重超標(biāo)；其二，評(píng)價(jià)中不能出現(xiàn)第一人稱(chēng)；其三，沒(méi)有按標(biāo)準(zhǔn)模式寫(xiě)！

　　啥是標(biāo)準(zhǔn)模式？?jī)鹤觽鬟_(dá)了老師的要求。

　　第一：先總結(jié)孩子6年的學(xué)習(xí)情況，多寫(xiě)寫(xiě)成績(jī)方面的內(nèi)容。

　　趙女士：就這一條看似挺好的，但多數(shù)孩子是寫(xiě)不出多少優(yōu)異成績(jī)的，這樣孩子豈不是有這6年學(xué)習(xí)生活被一筆帶過(guò)之嫌？

　　第二：一定要寫(xiě)出客觀(guān)評(píng)價(jià)的感覺(jué)，所以不能用第一人稱(chēng)寫(xiě)，要看上去客觀(guān)不能帶有主觀(guān)色彩。

　　趙女士：天吶，我評(píng)價(jià)自己的兒子還非得客觀(guān)，誰(shuí)信��？這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)法下筆！

　　第三：要寫(xiě)在學(xué)校的品德方面的表現(xiàn)，還有完成作業(yè)的情況。

　　趙女士：我覺(jué)得這部分可能有兒子表達(dá)不清的問(wèn)題，孩子在學(xué)校的品德表現(xiàn)只怕家長(zhǎng)是無(wú)法評(píng)價(jià)的；要說(shuō)作業(yè)呢，小孩子偷懶不想做作業(yè)很正常，我小時(shí)候還不愛(ài)做作業(yè)呢。如果我寫(xiě)真實(shí)情況，豈不是我兒子就打上了“不愛(ài)做作業(yè)”的標(biāo)簽?zāi)�？我不愿這么寫(xiě)！但我也不會(huì)瞎編兒子作業(yè)完成得好。我也認(rèn)同做作業(yè)的重要性，但我不認(rèn)同把完成作業(yè)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)！

　　第四：在最后一部分里，兒子說(shuō)老師讓家長(zhǎng)委婉地寫(xiě)寫(xiě)孩子的缺點(diǎn)，然后以“希望以后……”作為結(jié)束語(yǔ)。

　　趙女士：這算什么��？才小學(xué)畢業(yè)就把一些所謂的缺點(diǎn)標(biāo)簽往孩子身上貼，實(shí)在是太過(guò)分了！再說(shuō)了，在某些老師眼里，不愛(ài)做作業(yè)算是個(gè)缺點(diǎn)，但他們知道我兒子在課余時(shí)喜歡看各種科學(xué)書(shū)籍嗎？我兒子仰望星空對(duì)外太空好奇無(wú)比，算是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)呢？憑什么在小學(xué)畢業(yè)時(shí)，孩子們就被一紙“被客觀(guān)”的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)給貼上標(biāo)簽?zāi)兀?/SPAN>

　　- 心理學(xué)家

　　老師和父母不是質(zhì)檢員

　　趙白帆 云南省健康教育所心理咨詢(xún)中心主任

　　孩子會(huì)向著成年人對(duì)他的描述去發(fā)展，這是最關(guān)鍵的，所以家長(zhǎng)積極的評(píng)價(jià)非常重要。成年人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)楹⒆拥淖晕艺J(rèn)同和自我評(píng)價(jià)還未成熟和穩(wěn)定，他對(duì)自我的評(píng)價(jià)主要來(lái)自成人社會(huì)。

　　我在國(guó)外讀書(shū)的孩子說(shuō)自從到了國(guó)外，最愿意見(jiàn)的人就是老師，因?yàn)榈玫降目偸钦�面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。在孩子未成年或年輕時(shí)，無(wú)法形成積極的自我認(rèn)同，也就是說(shuō)，關(guān)于“我是誰(shuí)？我是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)生命中的重要命題是孩子無(wú)法自己回答的，而要幫助孩子回答這個(gè)重要問(wèn)題的是成年人，父母和學(xué)校老師是最重要的人。

　　如果來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校老師的評(píng)價(jià)是積極的、正面的，孩子就會(huì)形成一個(gè)積極的自我認(rèn)同。如果貼上負(fù)面的標(biāo)簽，那孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)就是消極和被動(dòng)的。孩子會(huì)朝著成人描述的方向去發(fā)展，這是源于心理學(xué)正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的原理。

　　而且，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，怎么可以用統(tǒng)一的模板來(lái)評(píng)價(jià)孩子，老師和父母不是質(zhì)檢員，孩子不是產(chǎn)品，一百個(gè)孩子具有一百種特質(zhì)，而我們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一定要能夠發(fā)現(xiàn)孩子特質(zhì)的積極因素和發(fā)展空間。

　　- 專(zhuān)業(yè)人士

　　別讓孩子帶著標(biāo)簽進(jìn)中學(xué)

　　雷興民 中華小學(xué)校長(zhǎng)

　　不應(yīng)該限制家長(zhǎng)，應(yīng)該尊重家長(zhǎng)意愿，讓他們寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的評(píng)價(jià)。無(wú)論在評(píng)價(jià)內(nèi)容還是字?jǐn)?shù)上，如何表達(dá)，是家長(zhǎng)的自由。而且從實(shí)際情況來(lái)看，家長(zhǎng)文化水平、學(xué)生個(gè)體情況都有差異，也沒(méi)必要要求家長(zhǎng)按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)孩子。中華小學(xué)就不存在這種“標(biāo)準(zhǔn)”做法。

　　從另一方面來(lái)說(shuō)，孩子處于成長(zhǎng)過(guò)程中，將來(lái)的發(fā)展無(wú)可限量，現(xiàn)在有小毛病也是在教育范圍內(nèi)，應(yīng)該在老師和家長(zhǎng)的幫助下改正。沒(méi)必要將孩子的小毛病寫(xiě)下來(lái)，弄成白紙黑字，很容易讓人覺(jué)得小毛病變成標(biāo)簽帶入中學(xué)。這也可能讓孩子進(jìn)入中學(xué)這一新起點(diǎn)、新發(fā)展中遭遇打擊。家長(zhǎng)有這方面的顧慮是可以理解的，也應(yīng)該得到尊重。

　　在各種評(píng)價(jià)中，老師給出的才應(yīng)是客觀(guān)評(píng)價(jià)，一至五年級(jí)是特色評(píng)價(jià)，對(duì)孩子某一方面提出肯定，不足方面提出希望或者委婉的建議；到了六年級(jí)，老師給的是綜合評(píng)價(jià)，包括德智體各方面�！袄蠋熢趺磳�(xiě)，是老師的權(quán)利，但也要讓孩子和家長(zhǎng)可以接受，因?yàn)檫@些評(píng)價(jià)的目的也就是為了讓孩子改變不良傾向，以后更好發(fā)展”。

　　- 記者手記

　　誰(shuí)能給我們說(shuō)真話(huà)的力量

　　采訪(fǎng)中，趙女士告訴我，在小學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，還包括學(xué)生評(píng)價(jià)，就是對(duì)自己同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)及展望。學(xué)校為此還發(fā)了短信，教孩子們?cè)趺磳?xiě)同學(xué)評(píng)價(jià)�！斑@么小的孩子咋客觀(guān)分析同學(xué)啊？他們有這個(gè)能力嗎？而且很可笑地讓孩子們用第三人稱(chēng)寫(xiě)！”

　　趙女士覺(jué)得，這是讓孩子打小就不說(shuō)真話(huà)；而家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的模式化，也在讓家長(zhǎng)說(shuō)不了真話(huà)。她本來(lái)要去找老師理論，結(jié)果被家里人給按下，“莫瘋了，兒子還在那里上學(xué)呢！”氣悶不已的趙女士只有把這些話(huà)傾訴給記者，她覺(jué)得成年人尚且受到這樣的拘束，孩子可能更容易被要求、引導(dǎo)著不說(shuō)真話(huà)。

　　她的困惑不是個(gè)例，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，還真不容易，尤其在一個(gè)問(wèn)題有標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候。在現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)模式，學(xué)生作文有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，為了達(dá)標(biāo)，很多時(shí)候，我們不得不選擇說(shuō)自己不想說(shuō)的話(huà)。趙女士?jī)鹤拥募议L(zhǎng)評(píng)價(jià)，最終結(jié)果是由孩子奶奶按照要求完成的。

　　“為什么不能說(shuō)真話(huà)，不能承受真話(huà)的究竟是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題不僅僅困惑著趙女士。

春城晚報(bào)記者 羅南疆