注重細節(jié) 點滴抓起

河南安陽高新區(qū)銀杏小學   張書芳

俗話說：“十年樹木，百年樹人�！边@句話很好的印證了育人是一件很漫長的事，這需要為師者付出百倍的努力和智慧。面對一張張可愛的笑臉，為師者可能會有這樣的擔心，擔心自己不能很好的把新理念帶到課堂中去。注重細節(jié)，點滴抓起，你會發(fā)現(xiàn)課堂上微妙的變化。

一、孩子，請?zhí)�起你的頭

教育學中不是有一個頗為著名的“皮格馬利翁”效應嗎？這個效應說的是當你對一個人（尤其是兒童）有良好的期望值，并且熱切地對待他的時候，他往往能達到你對他的期望。其實，這個效應也有一個反效應：當你對一個人有不好的看法并對他不抱希望的話，他也往往會拘泥于你對他的看法而無法進步。

我在輔導孩子們書寫的教學中，他們拿著自己臨摹好的字讓我看，有的孩子寫得干干凈凈，有的卻寫得臟乎乎的，有時還缺胳膊少腿，這令我很生氣，不由脫口而出：“你怎么總是寫得這么臟，你看××寫得那么漂亮……”受到批評的孩子一臉的不高興，耷拉著腦袋，沒勇氣抬起來，重新補寫的效果可想而知。受到表揚的孩子愈加用心去寫。一個高興地不得了，一個卻灰心的抬不起頭，如何控制這種局面？

我試著改變自己說話的方式。如：“喲，你寫的這個字的部首多漂亮，不過遺憾的是你把右邊寫歪了……”等諸如這些話，讓孩子感到老師是欣賞他的，他們樂滋滋的聽取老師指點自己的不足之處后，重新書寫的效果也比以前好多了。

當我們不厭其煩的重提學生的錯誤來批評他們時，實際上就是對學生強烈的心理暗示。作為老師我們要用發(fā)展的眼光和良好的心態(tài)去對待學生，而不是用揭短、露丑來批評學生。

二、孩子，你請說

講授《在家里》這節(jié)課時，我像往常一樣,課前經(jīng)過了精心的準備,自以為萬無一失。坐在第一排的萌萌同學卻站起來，又坐下，手在不停的指著黑板，嘴里還不住地嚷嚷：“老師，老師，你寫錯了……”我趕快審視了一遍板書，沒發(fā)現(xiàn)錯誤��！憑著對她平時上課愛動、愛亂說的壞印象，我真的有點認為她是在故意搗亂了，也為她的“無中生有”感到氣憤。但當我的目光和孩子的目光對視的一剎那，我似乎看到了孩子眼神當中的真誠。干嗎要堵住孩子的嘴，讓孩子說出她想說的話呀。教師的責任感在感召著我，我用很親切的語言說：“孩子，你請說吧。”看到老師和藹可親的笑臉，她也很自然地說了：“老師，那個‘燈’字你寫錯了�！痹瓉砟莻�‘火’當部首時，最后一筆的確要寫成點的，我卻寫錯了，寫成了捺。老師自己在一邊練筆，你可以不在乎筆畫的對錯，但這可是面對的孩子呀，老師的書寫錯誤會直接影響孩子們對這些漢字的認識。我向孩子們真誠得道了歉，課依然繼續(xù)，但我感到了他們微妙的變化——我和他們之間的距離拉近了好多。

教師在課堂上出現(xiàn)口誤、筆誤是在所難免的，這些并不可怕，可怕的是老師常常把這些細節(jié)不屑于顧，怕的是老師礙于面子，錯了也不愿在學生面前認錯，怕的是堵住了孩子的嘴，不讓孩子說出來。

一滴水就可以折射出太陽的光芒。讓我們改變一些“自以為是”的教學習慣，將新課程理念轉化為自覺的教學行為。留意課堂教學中的每一個細節(jié)，從點滴做起，及時反思，及時改進，真正地把新課程理念的種子播撒到教學的每一句話。