中學(xué)數(shù)學(xué)研究型教師的教學(xué)策略

            河南省湯陰縣任固鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)  蔡玉芹

  一、中學(xué)數(shù)學(xué)研究型教師的課堂策略

數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)生的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師必須促成學(xué)生積極思維，使“靜”態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到“動(dòng)”態(tài)的數(shù)學(xué)思維中去。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在削弱“過程”偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學(xué)生當(dāng)做容器，直接灌輸死知識(shí)，這不利于啟迪學(xué)生積極思維，更不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)榻虒W(xué)的各個(gè)組成部分不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、互為因果的，否定過程就是切斷知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，是學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程、體會(huì)數(shù)學(xué)基本方法的需要，更是活化學(xué)生思維活動(dòng)的需要。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師應(yīng)提倡知識(shí)發(fā)生式教學(xué)，反對(duì)機(jī)械灌輸式教學(xué)。在具體的實(shí)施過程中，教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（1）將嚴(yán)謹(jǐn)抽象的數(shù)學(xué)講得生動(dòng)活潑、情趣盎然，將解答繁難數(shù)學(xué)問題的艱深的過程轉(zhuǎn)化為平易近人、妙趣橫生的活動(dòng)。

（2）將學(xué)生的活動(dòng)與教師的講解融為一體，在教師的雙邊活動(dòng)中不知不覺地展開教學(xué)內(nèi)容，形成新的知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感和神秘感。

(3)從最基本、最簡單的基點(diǎn)出發(fā)，在牢固掌握雙擊模式的前提下，組織科學(xué)有序的練習(xí)，讓學(xué)生沿著合理的臺(tái)階，逐步登上一個(gè)又一個(gè)能力發(fā)展的制高點(diǎn)。

    二、展開參與性的教學(xué)過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受。因而，充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，，應(yīng)做好這三件工作：提高自主意識(shí)，激勵(lì)主體參與，重視主動(dòng)評(píng)價(jià)。

（1）提高自主意識(shí)。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與過程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做自我的一種主體行為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)遵重學(xué)生主體，給他們個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)中體驗(yàn)感受、享受成功、獲取收獲。

（2）激勵(lì)主體參與。學(xué)生學(xué)習(xí)不是接受灌輸?shù)倪^程，而是主動(dòng)獲取的過程，只有促成學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，才能得到更好的學(xué)習(xí)成效。

（3）重視主動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為杠桿，不僅決定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也決定學(xué)習(xí)的行為。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅依靠教師的評(píng)價(jià)，很大程度上也與學(xué)生主體對(duì)自我的評(píng)價(jià)相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，參與結(jié)果評(píng)價(jià)的權(quán)力，學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，就能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為自覺、快樂的行動(dòng)。

研究型教師的培養(yǎng)對(duì)教師發(fā)展的重要意義：素質(zhì)教育是一種全新的教育思想理念，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，難免會(huì)產(chǎn)生與陳舊的教育思想理念的碰撞，在探索素質(zhì)教育途徑、方法和手段時(shí)，難免會(huì)遇到許多從未遇到過的情況和問題，身處素質(zhì)教育第一線的教師，對(duì)這些情況和問題無法回避，只有面對(duì)它、分析它、研究它，并在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，采取相應(yīng)措施解決它，才能找到實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑、方法和手段，推進(jìn)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。