如何把握農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的“度”

湖南茶陵思聰中學(xué)   譚文林

所謂“度”就是事物的量和質(zhì)的矛盾統(tǒng)一。在事物發(fā)展的一定階段，就是很微小的量的增長也會和原來的質(zhì)不復(fù)相容而成為矛盾，會改變事物的“度”而引起質(zhì)變。列寧有一句至理名言：真理過頭一步就會變成謬誤。任何事物的發(fā)展均應(yīng)把握好“度”。我認(rèn)為農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)把握好一定的“度”，有的放矢，真正起到培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的作用。筆者結(jié)合農(nóng)村語文閱讀教學(xué)實(shí)際，就閱讀訓(xùn)練要把握好“度”方面談一些粗淺的看法。

一是掌握好“深度”。這里所指的深度是語文閱讀學(xué)習(xí)的難易程度，它既不能脫離學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力，又不能設(shè)計(jì)引導(dǎo)得過于淺顯；既不能偏離教學(xué)目標(biāo)，脫開閱讀文本，又不能脫離學(xué)生生活實(shí)踐。為此，要把握兩個(gè)原則：一是因地制宜原則。學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的平均水平而定。如《背影》一文，語言樸素，父親也很普通，但課文的感人之處究竟在哪里？對這一問題是值得探討的。在教學(xué)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生分析了送別的特殊背景“禍不單行”，讓學(xué)生明確特殊的環(huán)境給這次送走別增添了不少凄涼的氛圍。正是在如此情況下，父親依舊關(guān)心著他的兒子，而且不厭其煩，這情正應(yīng)了那句“無聲勝有聲”。在探究學(xué)習(xí)中，再讓學(xué)生圍繞四次背影，四句話來集中揣摩品味，學(xué)生就能很快咂出些許味道來，而且在思想深處引起不小的共鳴——父愛也是偉大的！二是循序漸進(jìn)原則，即要講究層次和梯度，先易后難、各個(gè)擊破，層層推進(jìn)。如《阿長與<山海經(jīng)>》中，魯迅為什么要用飽蘸深情的筆去寫這樣一位富有爭議的保姆？探究這個(gè)問題對理解全文有著決定性作用。學(xué)生可能會產(chǎn)生很多疑問。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入分析人物性格，先重點(diǎn)品讀了買《山海經(jīng)》一節(jié)，再揣摩出此書在魯迅一生中充當(dāng)了“啟蒙老師”的重要作用，最后領(lǐng)悟出一個(gè)寬厚、仁慈、善良而又不拘小節(jié)的舊社會勞動?jì)D女形象。

二是控制好“廣度”。“廣度”即指深入淺出，游刃有余，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、類別適當(dāng)拓展、延伸、滲透�？煽紤]從以下兩方面著手：①內(nèi)聯(lián)外引，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生依據(jù)文本的內(nèi)外聯(lián)系，前后關(guān)聯(lián)度擴(kuò)寬探究的范疇。如《核舟記》介紹的是一件雕刻作品。放眼我們的生活，這樣的藝術(shù)品還是很多的。教學(xué)中可安排學(xué)生作一下探究，說出某一件藝術(shù)品精妙之處，也可集中展示一些令人嘆為觀止的微雕作品，學(xué)生一定會獲益匪淺的。②學(xué)科間的相互滲透，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新課程提出其它學(xué)科也能成為語文的課程資源，尤其語文這樣的工具學(xué)科，人文學(xué)科，色羅萬象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，肯定會接觸到其它的知識，老師只要適度點(diǎn)撥、引導(dǎo)，會起到事半功倍之效�！洞笞匀坏恼Z言》中，影響物候的第三個(gè)因素，高下差異就可用地理學(xué)中的相關(guān)知識來解答，還可用“人間四月芳菲盡，山寺院桃花始盛開”來佐證。《被壓扁的沙子》中有這樣一句：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”。學(xué)生打開記憶搜索一下，會找出很多具有劃時(shí)代意義的發(fā)明創(chuàng)造，無意之間，科學(xué)的偉力會讓學(xué)生感同身受。

三是調(diào)整好“熱度”。“熱度”所指的就是學(xué)生要有學(xué)習(xí)的欲望、興趣。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生自覺、自愿、積極主動全身心投入閱讀學(xué)習(xí)中。可以采用激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，多角度多層次呈現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造等多種形式�！渡街性L友》是一篇充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。作者為什么會把山中眾位朋友寫得那么動情？你的身邊有沒有這樣的朋友呢？兩個(gè)問題一下把同學(xué)們的激情調(diào)動起來了。因?yàn)樯嚼锏暮⒆訉ι教�熟�?/SPAN>了，山中一草一木他們?nèi)鐢?shù)家珍，只要能領(lǐng)悟到作者那顆純真的“童心”，所有問題就迎刃而解了。其次要注重學(xué)生的個(gè)性差異，提高參與面。農(nóng)村初中學(xué)生的個(gè)性差異懸殊，不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、尺度去要求所有學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容理應(yīng)有所區(qū)別。如《論語十則》中“已所不欲，勿施于人”這個(gè)看似簡單的道理，其實(shí)很不容易說得形象，可提示學(xué)生從某一件具體事說起，從而感受這一待人接物的處世之道�；�礎(chǔ)差的同學(xué)只要能講一件事即可。其它同學(xué)還可結(jié)合為人處世稍微展開一下，這樣安排課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)冷場的局面。

四是控制好“力度”。訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但目標(biāo)要準(zhǔn)，訓(xùn)練要實(shí)，要求要嚴(yán)，務(wù)必是學(xué)生形成良好的終身受益的閱讀習(xí)慣。在七、八年級的閱讀教學(xué)階段，教師采取舉一反三的方法，選擇各類有代表性有一定難度的講讀課文為學(xué)生示范，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀知識和方法的運(yùn)用，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇而讀一類”的目的。然后，選擇難度較小的自讀課文，對學(xué)生放手，積極鼓勵并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過有意識地運(yùn)用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。最后，適當(dāng)選編有一定難度的以近幾年的中考題為主的課外閱讀材料——因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過許多專家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測試學(xué)生的閱讀水平，也便于對初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺。對這些閱讀材料和測試題，學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)既要舉一反三地講透講深，又要“舉三反一”總結(jié)歸納。實(shí)踐證明，初中階段如能對學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀水平的提高是顯而易見的。

  總而言之，語文教師在語文閱讀教學(xué)中要把握好“度”。