愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要�！背踔械臄祵W教學中運用問題情境創(chuàng)設能夠將學生對數學知識的學習興趣充分激發(fā)。在數學課堂教學過程中，老師可通過問題情境的創(chuàng)設來活躍課堂氣氛，對數學課堂的教學內容進行豐富，從而最大化地激發(fā)學生對數學知識的求知欲望。
一、運用場景創(chuàng)設問題驅動氛圍
     課堂導入環(huán)節(jié)，首要任務就是要“吸引”學生的“眼球”，增強學生的“注意力”，促發(fā)學生的“積極性”。這就要求課堂導入開篇內容的設計，就必須提振學生的精氣神，促發(fā)學生的學習情感。
二、創(chuàng)新思考引導自主思維
      強化學生數學思維、數學素養(yǎng)是初中數學教學的關鍵目標，基于數學學科的工具性、思維性、方法性特點，在數學教學過程中，應該鼓勵學生加強對數學思想、數學方法的理解、思考與應用，圍繞問題意識，展開創(chuàng)新思考，強化自主思維．思考的過程是思維變化的過程，在思考中學生復習知識、數學思想與數學方法，進一步運用到數學問題與實際生活問題中，由創(chuàng)新思考，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的數學意識與數學技能。．
三、探索分析展開互助合作
       探索分析是問題驅動的關建，也是學生知識鞏固與能力形成的關鍵階段。該階段需要教師基于教學內容、教學目標與學生能力培養(yǎng)目標，設定科學的活動、實驗、研究與驗證主題，鼓勵學生展開探索分析，在互助合作中驗證與鞏固知識，形成數學思維與方法。通過互助合作、探索分析與拓展延伸，進一步提高學生思維能力、實踐能力與數學素養(yǎng)。
四、利用多媒體教學提高問題意識

      多媒體教學可以使教師節(jié)省出大量的教書時間，可以使學生在單位時間內，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示，通過師生界面，運用網絡技術以多層菜單樹的形式，可使學生從整體上把握知識構成的體系，又能明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡，初中數學的學習是學生邏輯思維開發(fā)的最初階段，所以，教師有必要加強初中數學教學的有效性研究，通過問題驅動牽引來全面提升學生的數學素養(yǎng)。

（編輯：此夕）