甘肅省成縣廣化初中 李省澤

　　長(zhǎng)期以來，中學(xué)政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上。上課教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過政治課學(xué)習(xí)得到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用、如何用，甚至覺得它們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無用的東西，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師發(fā)出了“政治課沒法上了”的感慨。如何把學(xué)生的興趣歸還給學(xué)生呢？筆者就以上問題發(fā)表一點(diǎn)拙見。

        一、設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師講學(xué)生聽，老師講得膩，學(xué)生聽得也煩。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，在課堂上很少有學(xué)生能主動(dòng)回答教師的提問。我們知道“學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問”，當(dāng)一個(gè)人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時(shí)候，他就把自己的思維發(fā)動(dòng)起來了。思維因問題而發(fā)動(dòng)，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。所以，教師如果在課堂中能夠巧設(shè)問題，給學(xué)生充分想象的時(shí)間和空間，學(xué)生思維的火花就能被點(diǎn)燃。對(duì)問題的創(chuàng)設(shè)，一定要在學(xué)生心理上造成了某種懸念，從而引起了他們的有意注意，促使他們?nèi)ヌ骄�、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，能夠激發(fā)他們濃厚的求知欲望。

        二、利用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、笑話、成語、寓言等，來激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，常常會(huì)有一些知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來感到抽象枯燥，但只要我們教師改變過去那種興味索然的教學(xué)方法，采用多種不同的教學(xué)方法，別出心裁地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

        三、設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣學(xué)起于思，思源于疑

疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

        四、以生動(dòng)形象的比喻激發(fā)興趣誠(chéng)然

中學(xué)生思想政治教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號(hào)。如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖茖W(xué)性的同時(shí)，能講究一點(diǎn)趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認(rèn)識(shí)水平。尤其在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。比喻恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生理解，加深印象，加強(qiáng)鞏固。

         五、以優(yōu)美感人的語言激發(fā)興趣

　　“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現(xiàn)力蘇霍姆林斯基曾經(jīng)深刻地指出：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種最重要的創(chuàng)造工具。”思想政治課的說服力、感受召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度，語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治課的實(shí)效都有著積極的作用。

        六、彰顯教師人格魅力 

　　中國(guó)古人說：“親其師，信其道”。對(duì)于思想政治課來說，要想引起學(xué)生的濃厚興趣就必須讓學(xué)生從內(nèi)心深處佩服和敬重教師。教師的人格往往影響學(xué)生的一生，而教師的學(xué)識(shí)往往更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望及對(duì)知識(shí)的興趣。俄國(guó)教育家杜勃羅留波夫說：“師生間最不幸的關(guān)系是學(xué)生對(duì)老師學(xué)問的懷疑……”每個(gè)學(xué)生都有自己鮮活的個(gè)性且處于不斷的變化中，同一個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的感受和見解，有些甚至教師也始料不及。這就需要教師具備精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)，在課堂中教師才能高屋建瓴、從容應(yīng)對(duì)。 

       七、取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用

　　任何一種教學(xué)方法是否屬于最佳，是相對(duì)而言的，它要視教學(xué)中學(xué)生和教材等具體情況的變化而加以綜合運(yùn)用所決定的。傳統(tǒng)教法和新教法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，我們?cè)诮虒W(xué)中不能憑個(gè)人主觀意志把某種教學(xué)方法死板專一地應(yīng)用在某項(xiàng)任務(wù)，某種內(nèi)容，和對(duì)某類學(xué)生的教學(xué)上，而是要求教師要善于從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生心理特征、學(xué)生的知識(shí)、智力水平和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等情況靈活選定和綜合運(yùn)用兩種教學(xué)方法。譬如，當(dāng)某些教材的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生系統(tǒng)傳授新原理、新概念，而這些新知識(shí)是既抽象又難懂的，這樣就是采用傳統(tǒng)的講授法了。如果采用其它新方法是很難使學(xué)生對(duì)原理、概念達(dá)到深刻理解、牢固記憶的。比如《哲學(xué)常識(shí)》中的一些原理、概念就需要老師在課堂上直接講授。當(dāng)教材中某一部分內(nèi)容，學(xué)生可以用所學(xué)過的知識(shí)自行解決時(shí)，可采用“自學(xué)法”、“探究法”等方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，筆者認(rèn)為不能把傳統(tǒng)教法與新教法截然分開，而應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，綜合運(yùn)用，把傳統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)、討論等形式相結(jié)合，既注重發(fā)揮教師設(shè)疑釋疑的主導(dǎo)作用，同時(shí)也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能達(dá)到既掌握知識(shí)又發(fā)展能力的良好教學(xué)效果。 

        八、政治與生活化教學(xué)和合作學(xué)習(xí)

　　政治課改強(qiáng)調(diào)了政治與生活的緊密聯(lián)系,要求實(shí)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是植根于生活,又超越于生活的教學(xué)狀態(tài)。本文對(duì)生活化教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行了一點(diǎn)探索：通過建構(gòu)真實(shí)課堂,呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,開展體悟?qū)W習(xí),進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同的發(fā)展需求。有一個(gè)著名的理論：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換一下，各人還是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換一下，我們兩個(gè)人就有了兩種思想，甚至還會(huì)產(chǎn)生1＋1〉2的效應(yīng)。過去的教育把學(xué)習(xí)活動(dòng)片面理解為學(xué)生個(gè)人掌握知識(shí)和能力的活動(dòng)，即只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“個(gè)體性”和“認(rèn)知性”。其實(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有它的“群體性”和“人文性”。合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)過程是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。

　　總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。