甘肅省成縣教育局                    王龍

    郭沫若說“興趣出勤奮，興趣出天才”。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力，當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。因此，在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的效果。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？在美術(shù)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使它長久保持下去卻很困難，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這是美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。幾年以來，作為一名美術(shù)教育工作者，除了改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法外，我在美術(shù)教學(xué)實踐中從興趣入手，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)的突破口，采取了以下幾種途徑吸引學(xué)生，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)中,我做了這樣的一些嘗試：

    一、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展

　　小學(xué)和初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對美術(shù)的興趣也與他所接觸到的美術(shù)作品有極大的關(guān)系，好的美術(shù)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的美術(shù)作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的美術(shù)作品，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。美術(shù)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的作品。教師出示自己的作品給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得美術(shù)創(chuàng)作很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的作品值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。我從上班的第一天起就明白這個道理，所以我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞我的作品，也因為要讓學(xué)生欣賞，我才會督促自己多做并做好范畫范作，使自己不至于懶散荒廢。而學(xué)生每次看我的作品總是一副欽佩的表情，我知道是我的作品和我的精神打動了學(xué)生，所以學(xué)生的作業(yè)總是那么一絲不茍，也總是那么充滿新意。

    二、充分利用美術(shù)的學(xué)科特點的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生主動發(fā)展

美術(shù)課有種特殊的“美”，這種美來自教師，課堂中教師用富有感染力的語言，針對不同課題的內(nèi)容的藝術(shù)趣味來引導(dǎo)，啟發(fā)和豐富學(xué)生的想象，可以使學(xué)生從教師美的語言中獲取學(xué)習(xí)美術(shù)的興題。美術(shù)異于其他學(xué)科的一個很重要的方面還包括：除了看、聽、想、說的學(xué)習(xí)方式，必須動手畫,動手做。相比語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課，美術(shù)是能較快看見學(xué)習(xí)成果的學(xué)科。一節(jié)課甚至幾分鐘，一件美術(shù)作品便能產(chǎn)生，學(xué)生心中的喜悅自可言表。 

    三、組織學(xué)生定期舉辦美術(shù)書法作品展 

　　教師組織學(xué)生定期在校園舉辦書畫作品展，讓學(xué)生們把自己的作品在校園向全校師生展示，不僅能夠豐富校園文化生活，更能夠讓作品參展的學(xué)生從中得到一份成功的快樂與幸福。這樣，一方面可以提高學(xué)生們自身的作品評價和欣賞水平，同時也讓學(xué)生相互間得到表現(xiàn)技法和手法的借鑒。 

    四、在美術(shù)作品欣賞時要讓學(xué)生釋放真情感

    美術(shù)欣賞是較為復(fù)雜的心理活動、感知活動、也是極有意義的實踐活動。把握這一點，教師才能引導(dǎo)學(xué)生欣賞時體會到作品的趣味、品位、意味、情味。在直觀的把握審美對象整體形式的同時，審美主體的情感與審美對象融為一體。由于情感驅(qū)動力的作用，審美主體自然會擺脫一般科學(xué)認(rèn)識規(guī)律的制約，審美想象力就會得到自由的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題有一定的公式，經(jīng)過計算和推理就能得到一個統(tǒng)一的結(jié)果。而一件藝術(shù)作品，如梵高的《向日葵》，不同的人對作品審美意味的理解是不同的，有的人領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情，有的人感受到的是強烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力，有的人則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊。所以說對審美意味的理解是復(fù)雜的、多意的。它與人的個人經(jīng)歷、個性、學(xué)識、情感等多種因素有著密切關(guān)系，不同于一般的認(rèn)識規(guī)律那樣只有一個結(jié)果一個標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)欣賞過程中，更好的凈化心靈，感悟人生，達到審美教育的完善，如果教師在美術(shù)欣賞課教學(xué)中達不到這一點學(xué)生也就不會有真情的流露那教學(xué)也是失敗的。一節(jié)好的美術(shù)欣賞課能引發(fā)學(xué)生的美感。真正達到欣賞·評述的教學(xué)要求。從而也就真正的提高了教學(xué)的實效。

　　總而言之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。贊可夫認(rèn)為：“興趣是開發(fā)智力的催化劑”，實踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會厭學(xué)。興趣不到“著迷“的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，并努力從事發(fā)現(xiàn)、研究、探索，使之成為自己的興趣中心，從而要有效地去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。美術(shù)課是九年義務(wù)教育的一門必修課，對于陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美育越來越受到國家和學(xué)校的重視。由于種種原因，農(nóng)村美術(shù)教育相對于城市來說是滯后的，這不僅需要社會、學(xué)校的努力，更需要我們一線的美術(shù)教師為之付出努力，來發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據(jù)學(xué)校的實際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。