甘肅省成縣西關(guān)小學(xué)  張智鋒

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點(diǎn)看法。 

新課程理念下，教師都注重對課堂教學(xué)的改進(jìn)和鉆研，倡導(dǎo)“自主探索、合作交流”的課堂教學(xué)，但在概念教學(xué)中仍存在一些問題： 

重技能，輕概念。“為概念教學(xué)而教學(xué)概念”，認(rèn)為教學(xué)概念，就是講清課本中的一個定義，注重對學(xué)生計(jì)算能力、動手操作能力的培養(yǎng)，卻忽視在掌握概念過程中學(xué)生思維能力的提高。對一個新概念的引入，簡單從事，高估了學(xué)生的接受能力。教師自身對教材理解不夠，教學(xué)過程中忽略了一些概念的外在特征給學(xué)生帶來的認(rèn)識偏差。

那么，我們研究概念教學(xué)的意義是什么？筆者認(rèn)為要注意以下兩點(diǎn)：

    首先，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分。小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識包括：概念、定律、性質(zhì)、法則、公式等，其中數(shù)學(xué)概念不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，而且是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，如果學(xué)生有了正確、清晰、完整的數(shù)學(xué)概念，就有助于掌握基礎(chǔ)知識，提高運(yùn)算和解題技能。相反，如果一個學(xué)生概念不清，就無法掌握定律、法則和公式。

其次，數(shù)學(xué)概念是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。概念是思維形式之一，也是判斷和推理的起點(diǎn)，所以概念教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能起重要作用。

最后，要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計(jì)算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。

    我們要使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。理解概念，一要能舉出概念所反映的現(xiàn)實(shí)原型，二要明確概念的內(nèi)涵與外延，即明確概念所反映的一類事物的共同本質(zhì)屬性，和概念所反映的全體對象，三要掌握表示概念的詞語或符號。我們還要使學(xué)生牢固掌握概念。掌握概念是指要在理解概念的基礎(chǔ)上記住概念，正確區(qū)分概念的肯定例證和否定例證。能對概念進(jìn)行分類，形成一定的概念系統(tǒng)。我們要使學(xué)生能正確運(yùn)用概念。概念的運(yùn)用主要表現(xiàn)在學(xué)生能在不同的具體情況下，辨認(rèn)出概念的本質(zhì)屬性，運(yùn)用概念的有關(guān)屬性進(jìn)行判斷推理。

    小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現(xiàn)實(shí)世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個個知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的興趣。

    現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動，擴(kuò)大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。

    系統(tǒng)不是各組成部分的機(jī)械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當(dāng)使用，能有效調(diào)整教學(xué)系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系，達(dá)到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以便逐步實(shí)現(xiàn)每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的知識。因此，在評價時要尊重學(xué)生，以學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡特征出發(fā)，投其所好，使他們主動地得到發(fā)展。
    學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在發(fā)展上是存在差異的，要求沒有差異就意味著不要求發(fā)展。我們要尊重這個差異，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造足夠的空間，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
    在教學(xué)中,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其形成強(qiáng)大的、持久的學(xué)習(xí)動力,從而以極高的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí),并積極引導(dǎo)他們向某一方面發(fā)展。這是挖掘?qū)W生潛能,提高教學(xué)質(zhì)量,加速人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
    有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生對該知識感興趣，他就學(xué)得認(rèn)真，做得用心，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，要符合學(xué)生特點(diǎn)，要有趣、要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。  

    教學(xué)過程中，我們要轉(zhuǎn)變教師舊觀念，樹立課程新理念。要對評價體系進(jìn)行改革，教師首先要樹立正確的理念：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。從發(fā)展的眼光去看到教育的未來，消除多年來以考試為核心的心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去。我們要用新的理念武裝了自己的頭腦后，就應(yīng)該把它與實(shí)際相結(jié)合。不要一邊學(xué)習(xí)新理念，一邊還是按照老的教學(xué)方法去教，走一步、看一步，前怕狼、后怕虎。對傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)”應(yīng)保持“揚(yáng)棄”的科學(xué)、理性的態(tài)度�！皳P(yáng)”能使我們腳踏更為堅(jiān)實(shí)的大地；“棄”使我們擁有更加廣闊的天空。