甘肅省成縣西關(guān)小學 張智鋒

    任何能力的形成都必須以實踐活動為基礎(chǔ)，并通過廣泛的遷移得以實現(xiàn)，因此，我們的實驗研究決不是只以每學期一至兩次的活動來達成的，而是要將其貫穿于教學活動的始終。如何通過有效性教學來激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣,我在教學中積極探討,進行了以下幾方面的嘗試,粗擬了幾點操作策略進行實踐和研究，希望能在探索和反思中不斷修正和完善。

    一、充分挖掘教材

   “在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！痹S多數(shù)學問題本身就是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。因此，首先就要挖掘教材，帶領(lǐng)學生回歸生活，引導學生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、研究數(shù)學問題，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在教學活動中，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的需要，在研究教材的基礎(chǔ)上，精心選擇、提供那些與揭示數(shù)學概念、數(shù)學道理有關(guān)的，能激發(fā)學生探究意識的材料，讓學生放手實踐。

    在我們的課堂教學中，也可以創(chuàng)造地運用教材，盡量增加計量、統(tǒng)計知識的教學，多為學生設(shè)計一些自主參與實踐探究的活動，在實踐活動中讓學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

    二、重視數(shù)學學習內(nèi)容的生活化

    數(shù)學課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實踐基礎(chǔ)上，按知識生長體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。正如《大綱》中指出：使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題。

    因此，教師應(yīng)選擇在學生身邊發(fā)生的，或?qū)W生需要了解的、熟悉的事物作為數(shù)學學習的主題，通過對這些事物中蘊涵的數(shù)學問題的研究，讓學生充分了解數(shù)學在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價值，感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。 

   三、注重學生學習內(nèi)容的操作和體驗

  （1）重視操作。著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的。切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！辈僮髂軌蜃寣W生充分發(fā)揮出學習的自覺能動性，把抽象的數(shù)學知識變?yōu)榛钌�生的動作，使之在多種感官的參與活動中進行觀察、分析、比較、抽象、概括等思維活動，在對未知世界的探索中找到規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造。

  （2）重視體驗。要培養(yǎng)學生自覺地把數(shù)學應(yīng)用于實際的意識和態(tài)度，在數(shù)學教學中，我們就要精心設(shè)計教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，給孩子創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學知識的條件，引導學生通過觀察、操作、猜測等實踐活動，主動去探索數(shù)學知識的意識，讓學生在學習中感受數(shù)學，體驗數(shù)學的作用，使數(shù)學真正成為學生手中的工具。

    四、建立課外數(shù)學學習活動載體 

    要把課堂上所學知識應(yīng)用于生活實踐，但學生往往會被錯綜復(fù)雜的生活現(xiàn)象所難住。因此，課后教師要精心組織學生參與實踐活動，把培養(yǎng)學生的實踐能力落到實處。      

   （1）建立數(shù)學學習體驗小組。

    把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的終極目的，它可以幫助學生增進對知識的理解，增強學習和應(yīng)用數(shù)學知識的信心。因此，教師要有意識地組織學生自己去查閱資料，經(jīng)常進行參觀、調(diào)查、墻報宣傳或聽講座，鼓勵學生自己設(shè)計實踐活動的方案，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，豐富知識，開闊視野，培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

   （2）指導學生寫“數(shù)學日記”。

   “數(shù)學日記”記載著學生自己采集來的生活數(shù)學題。它可以是采集校園生活中的數(shù)學，也可以是家庭生活中的數(shù)學、社會生活中的數(shù)學；可以是親眼所見的，也可以是親耳所聽。從學生“的數(shù)學日記”中可以反映學生用數(shù)學的思維方式觀察社會、認識人生的真實現(xiàn)象。教師可以定期組織學生進行“數(shù)學日記”的交流、展覽或評比活動，通過活動，使學生充分感受到進行數(shù)學實踐活動的價值。

   （3）激發(fā)學生數(shù)學興趣 

    興趣是我們探究未知世界的原動力，對于知識學習而言興趣更顯重要，孔子云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學生對于所學知識感興趣自然能喚起學生主動探究的欲望，往往能取得事半功倍之效，反之學生對所學的東西不感興趣甚至反感，可想而知要取得理想的學習效果肯定會困難重重，老師作為外因，再怎么努力也只能是事倍功半甚至無功而返。

    五、運用直觀教具，此時無聲勝有聲

    直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗、能動能靜，特別利于強化視覺功能，調(diào)動多種感官聯(lián)動，全方位去感知，從而有助于突破難點，促進學生知識點的理解，因而在教學中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際運用中因為學生認知能力上的差異以及學生生活體驗的不同，教師在教學中要盡可能地發(fā)揮學生主觀能動性，能讓學生自行收集（搜集）的教具，就盡可能地放手讓學生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造，當然更要容許學生犯錯。如在教授球體和圓柱體的認識時，我布置學生每人搜集球體和圓柱體的實物或圖片。教學時首先讓學生將搜集到的球體、圓柱體進行歸類，然后在教會學生獲得球體和圓柱體的基本知識，對球體和圓柱體已經(jīng)有了初步認識之后，讓學生代表上臺來判斷學生們搜集的實物是不是球體或圓柱體，在此過程中使學生知道生活中的球體、圓柱體的應(yīng)用非常廣泛。由于學生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而學生特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發(fā)揮了學生互相教育的功能，學生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區(qū)。