董緒剛

化學是一門以實驗為基礎的學科。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程，使學生通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，積極探索化學奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機，是我們化學教師應該研究的課題。

一、妨礙學生實驗興趣發(fā)展的原因分析

１．實驗課的內(nèi)容與形式不能很好地調(diào)動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。

２．考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學改革，但從考核學生成績、評價學生素質(zhì)的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕視實驗課的傾向。在這種情況下，學生不得不將大部分精力與時間用于理論課學習。上實驗時，心中無數(shù)，只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗，很少考慮實驗原理、實驗中出現(xiàn)的各種問題、實驗結(jié)果的處理等。長此以往，化學實驗也就失去了培養(yǎng)學生能力的意義。

３．教師重視實驗，嚴格要求學生是十分必要的，但教師的教育、教學思想和策略不當，也是妨礙學生興趣發(fā)展的主要因素。過分強調(diào)實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。

二、激發(fā)實驗興趣和學習動機

    實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內(nèi)心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關(guān)系或?qū)�實驗本質(zhì)的研究上來，有目的地激發(fā)和培養(yǎng)學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質(zhì)良好發(fā)展的重要因素。

１．化學實驗的中心任務就是培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地進行訓練，既重視操作技能的培養(yǎng)，又注意科學思維方法的養(yǎng)成，還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時，也可增加一些實驗在技巧上的難度，除做好規(guī)定實驗外，還可增加探索性實驗，開放實驗室，增加實驗考核的權(quán)重，設計含有新信息的綜合實驗等，以多種方式來培養(yǎng)學生的實驗興趣。

２．化學實驗是由實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果等構(gòu)成的一個統(tǒng)一體，學生實驗能力的大小不僅表現(xiàn)在實驗結(jié)果的準確率上，而且更多地體現(xiàn)在實驗過程中。由于諸多原因，學生在實驗中也許沒有獲得預期的結(jié)果，實驗不會次次成功，但應引導學生如實分析失敗原因并安排重做，以培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。

３．若能設立一些內(nèi)容不很確定，無現(xiàn)成教材，學生有充分自由來組織和發(fā)揮的實驗，并在考核中注意衡量學生實驗設計的邏輯性和創(chuàng)造性、實驗總結(jié)與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性，使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題，則有利于激發(fā)學生的學習興趣。

化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，易于激發(fā)學生的學習興趣，由興趣而產(chǎn)生探究的欲望……

    在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規(guī)律，啟迪學生的學習興趣，營造一種輕松、和諧的教育氛圍，便能為學生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力的全面提高創(chuàng)造有利的條件，從而使知識與能力同步增長，把素質(zhì)教育落在實處。

（作者單位：山東省安丘市第一中學）