化學本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產(chǎn)生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)，整體提高化學教學質(zhì)量，這樣的課堂教學才是成功的�，F(xiàn)結(jié)合教學實踐對初中化學教學中學生興趣的激發(fā)淺談如下幾點體會。
　　一、妙用實驗，激發(fā)學生強烈的求知欲
　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，現(xiàn)行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。因此在教學中我們要妙用化學實驗，促進學生主動思考，積極動腦，激發(fā)學生學習興趣。如在教學“氧氣的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，我為學生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學生仔細觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學生產(chǎn)生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？此時面對學生的百思不得其解，我告訴學生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體——氧氣。這樣在鮮明的實驗現(xiàn)象和教師的啟發(fā)點撥下，學生得知氧氣最顯著地化學性質(zhì)就是支持燃燒�；瘜W實驗具有揭示事物變化規(guī)律；幫助學生掌握化學知識；訓練學生的實驗操作技能，提高學生的實驗探究能力；激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的科學素養(yǎng)；對學生進行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育等功能。
　　二、聯(lián)系生產(chǎn)生活，讓學生愛上化學學習
　　布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習�！笨梢�，將化學知識教學與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生認識到物質(zhì)世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，這是激發(fā)學生學習興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預(yù)防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據(jù)？學生通過相關(guān)的化學知識的學習，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現(xiàn)象，切實感受到化學的實用性。
　　總之，學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學生為出發(fā)點，結(jié)合學科內(nèi)容進行不斷的探索與研究。
                                                      （作者單位：山東省濰坊市高密四中文慧學校）