山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中  郭琴  王偉

    近幾年來，筆者試圖從提高學(xué)生英語素質(zhì)入手，在英語課堂教學(xué)改革上作了一點(diǎn)嘗試，即 “放手”，讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的舞臺，自己也當(dāng)一回老師。實(shí)踐證明，這種做法要取得良好的教學(xué)效果，有以下幾方面的好處：

   一、真正確立了學(xué)生的主體地位

   傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式在大力提倡教學(xué)改革的今天顯然不合時宜，更不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的需要，課堂教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走，連思維活動都受控制，一切以老師為中心，學(xué)生的主體地位成了一句空話。而由學(xué)生自己上課，既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體。

 二、培養(yǎng)學(xué)生參與競爭、共同合作意識和刻苦鉆研精神

   現(xiàn)代的中學(xué)生，獨(dú)立自主意識較強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。他們大都爭強(qiáng)好勝，富于冒險(xiǎn)。教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽參與“上課”競爭�？梢宰屗麄冏约哼x擇課題，先舉行“說課”競爭，即讓參與者敘述教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等，然后由全班評議，推薦出執(zhí)教者，通過這樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。

   　執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準(zhǔn)備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見、選擇教學(xué)方法等。他們會通過自己刻苦鉆研，自覺吃透教材，甚至不放過一些細(xì)枝末節(jié)。上課前和上課時，教學(xué)雙方都會通力合作，備好課，上好課，聽好課，也使雙方對教學(xué)內(nèi)容高度重視，深入研究。

   三、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神

   受年齡、心理因素和環(huán)境制約，初中生在課堂上的表現(xiàn)不如小學(xué)生，課堂氣氛一般“活”不起來。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會引起學(xué)生極大興趣，即便教者“照本宣科”，也會給聽著許多新鮮感，這種新鮮感便會使聽者較長時間保持有意注意。他們會對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行判斷，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)，不象原來對老師那么迷信，他們會直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊娊�，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈、高潮迭起。這時，作為“總裁判”的老師再釋疑，定會給學(xué)生留下深刻的印象。

   四、培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫及表演等能力

   傳統(tǒng)的英語教學(xué)重讀寫，輕聽說。近來這種狀況有所改觀，有的教材上還專門設(shè)計(jì)了聽說訓(xùn)練，但在課堂教學(xué)中，這些材料在內(nèi)容上與學(xué)生心理需求由一定距離，況且聽說都得有一定的情境。能讓學(xué)生暢所欲言，有話可說、有話想說、有話敢說、有話會說，這樣才真正達(dá)到訓(xùn)練目的。讓學(xué)生上課，無論教者還是聽者，都有了一個特定的情境——課堂，交流的需要非得他們相互聽和說不可。對學(xué)生來說，這種課堂教學(xué)本身就是一次極好的聽說訓(xùn)練。

   五、有利于指導(dǎo)教師以后教學(xué)，做到教學(xué)相長

   由于學(xué)生聽課很多，通過比較鑒別，他們已經(jīng)能夠?qū)σ惶谜n乃至一種教法的優(yōu)劣做出粗淺的判斷。在他們執(zhí)教時，便會有意無意地借鑒和模仿那些他們自認(rèn)為好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，或者按照自己理想的模式和方法組織教學(xué)。這些會給我們教師很大啟發(fā)，從中我們不但了解到學(xué)生對英語課堂教學(xué)模式和方法的選擇標(biāo)準(zhǔn)，而且還可以借鑒和吸收學(xué)生在執(zhí)教時一些先進(jìn)的有益的東西，從而更好地指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，做到教學(xué)相長。

       當(dāng)然，放手讓學(xué)生走上講臺當(dāng)一回老師，并非教師自己就輕松了，只做個聽眾而已。教師一定要全過程參與，從課文的選定、備課、資料的提供、教法指導(dǎo)、課堂聽課、課后評議、教學(xué)建議等，都要一一過問，全面指導(dǎo)，如在選材內(nèi)容上就要注意選擇那些淺顯的易學(xué)易教的篇目，或創(chuàng)造性地自編教材。否則，撒手不管，教者準(zhǔn)備不足、聽者不感興趣、課堂上亂七八糟，非但不能達(dá)到預(yù)期效果，反而嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。