淺析學(xué)科素養(yǎng)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價

2022-07-25 10:45 陳飛今日文教周刊

貴州省務(wù)川自治縣浞水中學(xué) 陳飛

摘要：隨著課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價也要做出相應(yīng)的調(diào)整，首先要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教育評價中不僅是重視對學(xué)生知識的傳授，還要重視對學(xué)生是否全方位的評價，只有不斷完善其教學(xué)評價，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文先闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)評價存在的問題，接著提出在學(xué)科素養(yǎng)視角下如何完善教學(xué)評價的策略，以便更好的發(fā)揮教學(xué)評價的價值，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也在不斷地進(jìn)行改革，課程改革的目的是為了更好地培養(yǎng)時代所需要的人才。但是當(dāng)前課程改革中還存在一定的問題，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，還在以應(yīng)試教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，并沒有真正從學(xué)科素養(yǎng)的角度對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評價，教學(xué)效果也不甚理想，為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何在學(xué)科素養(yǎng)引領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)評價成為亟待解決的問題。

一、課堂教學(xué)評價存在的問題

（1）學(xué)生方面。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價中往往將關(guān)注點放在教師身上，教師就是對課堂進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)。例如對教師進(jìn)行評價時往往是以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對知識點的講解程度、對問題固定式設(shè)計和解決問題的思維邏輯能力、板書是否符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)等。課堂教學(xué)氣氛是否能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師是否具有自身的教學(xué)風(fēng)格等。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)評價中往往忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅僅重視學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識內(nèi)容，重視對知識點、解題思路等的講解，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，不能讓學(xué)生在掌握知識的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)散思維和探究能力的學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)的目的僅僅讓學(xué)生掌握知識進(jìn)行考試，并沒有將教學(xué)重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，知識教學(xué)也僅僅停留在教材知識中。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)評價中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視也不夠，在以往的數(shù)學(xué)評價中，對學(xué)生不夠關(guān)注，即使關(guān)注也僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績論分?jǐn)?shù)，但是忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，對學(xué)生的評價僅僅是停留在學(xué)習(xí)成績方面，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并沒有給予一定的重視。

（2）教學(xué)方法適用性有待提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對教學(xué)方法的使用思考還不夠，在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中往往只關(guān)注教師教學(xué)手段創(chuàng)新，并沒有考慮到教學(xué)方式的使用是否對學(xué)生適用，也沒有意識到使用的教學(xué)方法是否真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的使用也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，僅僅是從教師適用的角度進(jìn)行相應(yīng)的評價。

（3）師生互動有待強(qiáng)化。當(dāng)前學(xué)生和教師之間的互動不足，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往僅僅關(guān)注對學(xué)生的單方面知識傳輸，往往以點概面，一美遮百丑，以課堂時間有限為由，因此教師與學(xué)生之間的互動不足，難以見證班級學(xué)生思維的拓展與探究。相對于重視師生之間交流評價，更加重視教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的評價。在師生情感交流、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等方面都相對欠缺。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中要注重摒棄傳統(tǒng)教學(xué)束縛，注重師生之間的相互交流、討論，以此更好地提升教育教學(xué)效果。

二、學(xué)科素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價策略

（1）注重課堂評價體系的完善。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的發(fā)揮教學(xué)評價的作用，最為重要的任務(wù)是對教學(xué)評價進(jìn)行完善，通過完善的教學(xué)評價對學(xué)生進(jìn)行全面評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中意識到學(xué)生的主體地位，注重評價方式的多樣化，不再僅僅以考試的形式對學(xué)生進(jìn)行評價，要從多個方面對學(xué)生進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過完善的評價體系學(xué)生也能夠更加全面地認(rèn)識自我，在評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）強(qiáng)化評價中的實踐成分。初中數(shù)學(xué)評價中要能夠意識到實踐評價是其重要的組成部分，也是較為關(guān)鍵的內(nèi)容，能夠在一定程度上提升其教學(xué)質(zhì)量，為此，在教學(xué)評價中要能夠強(qiáng)化其實踐與動手成分，在保證動手實踐成分合理的同時，才能夠完善其教學(xué)評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中，教師要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不足的地方進(jìn)行具體評價，而不是粗略地進(jìn)行評價，讓學(xué)生真正意識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。此外，學(xué)生也可以對教師在教學(xué)中存在的不足進(jìn)行評價，向教師提出相應(yīng)的建議，也可以向他人表達(dá)自身在學(xué)習(xí)和生活中的需求，以此更好地推進(jìn)教育教學(xué)效果的提升，拓展學(xué)生課堂上的有限空間與生活實踐相結(jié)合的思維平臺。

（3）注重師生互動交流。初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實施要注重師生之間的溝通交流，通過師生之間的互動交流也能夠在一定程度上強(qiáng)化教學(xué)評價效果。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重師生之間的溝通交流，通過溝通交流的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實際情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑和不足有更加真實的了解，為教學(xué)評價的開展奠定一定的基礎(chǔ)。此外，通過師生溝通交流的方式也能夠增強(qiáng)師生之間的情感，使得學(xué)生能夠主動向教師提出自己在學(xué)習(xí)上的建議，從而使得教學(xué)評價更加具有合理性，提升其教育教學(xué)效果，提高學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)知興趣。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中評價已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要組成部分，對教師和學(xué)生發(fā)展來說都具有重要的作用。但是在當(dāng)前教育教學(xué)中教學(xué)評價的實施還存在一定的問題，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)評價的實施僅僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是相對忽視學(xué)生主體性、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，在初中教學(xué)中要注重對教學(xué)評價的完善，使得教學(xué)評價的實施不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的評價，讓學(xué)生能夠全面的認(rèn)識自己，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索對學(xué)生進(jìn)行評價的措施，以便更好的地促進(jìn)教育教學(xué)效果。

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