人文精神在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

2022-04-19 10:05 馮德翠今日文教周刊

貴州遵義赤水市文化中學(xué) 馮德翠

摘要:對于初中階段的學(xué)生來說，本身智能還不夠成熟，道德與法治思想意識相對薄弱。為此，這就需要在初中道德與法治教學(xué)中對人文精神進(jìn)行滲透，以此引導(dǎo)學(xué)生不僅習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠形成健全人格。本文先闡述初中道德與法治教學(xué)中滲透人文精神的必要性，分析當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)存在的問題，并提出在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的措施，以便更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)健詞:初中道德與法治；人文精神；滲透

隨著社會的不斷發(fā)展對學(xué)生的教育提出了較高的要求，在教育教學(xué)中不僅需要進(jìn)行知識的傳授，更為重要的是要在知識傳授的過程中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。在道德與法治教育教學(xué)中人文精神的滲透，要注重摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對學(xué)生的培養(yǎng)上升到精神領(lǐng)域，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、人文精神在初中道德與法治教學(xué)的滲透的必要性

隨著社會時代的發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅停留在專業(yè)技能層面，還要求人才要具備較高的素質(zhì)。具體來說相比于會做事，要求人才更加會做人。為此，在初中道德與法治教學(xué)中要注重將人文精神滲透其中，以此更好的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足新課程教學(xué)的需求。在道德與法治教育教學(xué)中將知識教學(xué)和人文精神相結(jié)合，是素質(zhì)教學(xué)理念開展的必然要求。但是當(dāng)前在道德與法治教育中對人文精神的認(rèn)識還存在一定的誤區(qū)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，為此，如何更好地發(fā)揮人文精神在教育教學(xué)中的作用成為亟待解決的問題。

二、當(dāng)前人文精神培養(yǎng)中存在的問題

當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中對于人文精神的培養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，首先在教育教學(xué)中教師指定的教學(xué)計劃并沒有考慮到學(xué)生自身的實際情況，對所有的學(xué)生都實施相同的教學(xué)方法，并沒有針對個別學(xué)生能力提升的策略。此外，在教育教學(xué)中由于受到教學(xué)觀念的影響，不了解新課程教學(xué)理念的內(nèi)容，提出的內(nèi)容進(jìn)行停留在形式方面，在實際教學(xué)中并沒有真正貫徹，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在教學(xué)中往往使用相對陳舊的教學(xué)方式，沒有將學(xué)生的已有經(jīng)驗納入其中，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不甚理想。

三、初中道德與法治教學(xué)中滲透人文精神的措施

（1）結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行人文精神教學(xué)。傳統(tǒng)政治教學(xué)中往往是教師采用機(jī)械的方式進(jìn)行知識教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)相對枯燥，不能很好地激發(fā)敘述的學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。為此，在初中道德與法治教學(xué)中對于人文精神的培養(yǎng)要能夠結(jié)合學(xué)生自身實際，例如在學(xué)習(xí)有關(guān)消費(fèi)者維權(quán)的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師要將知識內(nèi)容中和人文精神相關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行聯(lián)系，將這種經(jīng)濟(jì)行為作為一種人文精神對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師在尋找結(jié)合點(diǎn)之后進(jìn)行針對性地教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)消費(fèi)者的權(quán)益不能得到很好維護(hù)時的后果，使得學(xué)生具備一定的維權(quán)意識和相關(guān)的法制觀念，在此基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容進(jìn)行升華，將其中的人文精神進(jìn)行提煉。讓學(xué)生能夠從人文精神的視角對經(jīng)濟(jì)行為進(jìn)行分析，讓學(xué)生更加明確地了解何為合理的經(jīng)濟(jì)行為，什么屬于違法行為，讓學(xué)生善于應(yīng)用法律手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。最終在習(xí)得知識內(nèi)容的同時，也能夠體現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的一面。

（2）注重良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建。初中階段對知識的獲得往往在很大程度上依賴于外部環(huán)境，為此，在初中道德與法治教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行起人文精神滲透時要注重構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍。在教育教學(xué)中由于沒有認(rèn)識到人文精神在其中發(fā)揮的重要性，相比于人文精神，教師更加關(guān)注學(xué)生最終的考試成績，這種思想觀念的存在嚴(yán)重影響學(xué)生自身能力的提升。在初中道德與法治教育教學(xué)中對學(xué)生人文精神繼續(xù)培養(yǎng)時要要注重相應(yīng)氛圍的構(gòu)建，在這種氛圍中加強(qiáng)師生之間的溝通交流，為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以往教學(xué)中往往受到教學(xué)觀念的影響，教師的權(quán)威性導(dǎo)致師生溝通交流不足，師生地位不平等，嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建，能夠打破這種束縛的氛圍，為學(xué)生的積極主動提供一定的機(jī)會和平臺。

（3）注重自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力是新課程教學(xué)理念的要求，這就要求教師在教育教學(xué)中要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題加以引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。這個過程也是學(xué)生自身不斷發(fā)展、完善的過程。在教育教學(xué)中教師要能夠認(rèn)識到學(xué)生自身存在的個別差異，針對學(xué)生差異進(jìn)行知識教學(xué)，注重以人為本教學(xué)理念的應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動的參與到知識學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的過程，教師在教育教學(xué)中要能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識的同時，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。當(dāng)前初中生面臨的誘惑比較多，通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生更加明理。

四、結(jié)語

初中道德與法治教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)符合新時代對人才對需求，關(guān)系到學(xué)生的知識體系和價值的完善。在教學(xué)中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，在這種氛圍下進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程其實也是對其人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程。要注重在結(jié)合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上進(jìn)行人文精神滲透，在初中道德與法治教育教學(xué)中還要不斷探索對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的措施，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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