學(xué)會傾聽，是一種習(xí)慣，也是一種能力。小學(xué)生在剛進(jìn)入一年級時，由于和幼兒園在課堂上的要求相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多孩子在進(jìn)入一年級的課堂后，還保留著幼兒園的一些習(xí)慣：課堂上坐不住，總是愛玩東西，擺弄手指，或是和同學(xué)說話，聽到老師提問題，總是高高舉起小手，并高聲喊“我來，我來”，得不到回答問題的就垂頭喪氣，或是繼續(xù)和同學(xué)說話……這讓很多上低年級的老師頭疼。要改變學(xué)生的這種狀況，我認(rèn)為要從以下幾方面入手，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。
一、教師作好傾聽示范引領(lǐng)
要想訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，教師自己要先學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞他們思維的閃光點(diǎn)。每次在學(xué)生發(fā)言時，教師不但自己要認(rèn)真傾聽，還要示意學(xué)生和老師一樣用心傾聽，并在聽完后適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，例如:“你看這位同學(xué)一直看著老師，他聽得多認(rèn)真��！”“這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，還能積極發(fā)表自己的意見，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)！”這些激勵的語言拉近了師生之間的距離，也讓孩子們有了學(xué)習(xí)的榜樣，馬上坐得端正，聽得認(rèn)真。發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。
二、教給學(xué)生傾聽的方法
由于低年級學(xué)生年齡特征的限制，他們大多都喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說，所以老師要教給學(xué)生傾聽的方法。首先老師要告訴學(xué)生，傾聽是一種好習(xí)慣，也是一種禮貌。然后再來強(qiáng)調(diào)聽的要求，明確提出“學(xué)會傾聽要做到三心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要坐端正、認(rèn)真聽清楚，不能做其他事;二要耐心，別人發(fā)言時不要隨便插嘴，當(dāng)聽別人的發(fā)言完畢后，如果自己有不同的看法可以提出來，但是不重復(fù)他人的意見；三要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，要有選擇地吸收別人的意見，并修正自己的觀點(diǎn)。在課堂上，只要老師教給學(xué)生傾聽的方法，不但能提高學(xué)生傾聽能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、堅(jiān)持不懈培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣
低年級學(xué)生的注意力只有維持幾分鐘，時間稍微長一點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。如搞小動作，與同學(xué)隨便講話等，而教師在教學(xué)過程中，也不能隨意停課，所以教師就要靈活、理智，適時予以制止學(xué)生的行為。這時可用“暗示”法，矯正學(xué)生不良習(xí)慣。一是“目光暗示”︰教師把嚴(yán)厲、期待的目光刷地落在不專心聽課的學(xué)生身上，引起學(xué)生警覺，使他意識到老師在用目光警示自己，從而馬上認(rèn)真聽講。二是“語調(diào)暗示”∶教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用靈活多變的語調(diào)，或急或緩，或稍作停頓，形成一種與開始不一樣的教學(xué)氛圍，有意帶給學(xué)生聽覺上的感差，促使個別學(xué)生專心聽講。三是“接觸暗示”︰如用手指輕輕敲不認(rèn)真聽講的學(xué)生的桌子，碰一下他的手肘等，使之認(rèn)真聽講�？傊蠋熢谡n堂上一定要關(guān)注學(xué)生傾聽能力，隨時調(diào)整教學(xué)方法，時時監(jiān)督，學(xué)生的傾聽習(xí)慣一定會越來越好。
古人云“壞習(xí)慣毀掉一個人，好習(xí)慣成就一個人”。學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期熏陶的過程。在課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)，經(jīng)常督促并進(jìn)行長期的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講課、傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣。有了良好的傾聽能力，學(xué)生也會真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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