新疆巴楚縣新城小學(xué)    覃明
      我們的學(xué)校地處祖國西部邊陲,全縣人口中,漢族不到百分之十,隨著南疆雙語教育的大力推行，維吾爾族家庭越來越重視對(duì)孩子的雙語教育。學(xué)好漢語已成為維吾爾族群眾的共同愿望。我們這所漢語系學(xué)校中維吾爾族學(xué)生人數(shù)逐年上升。但維吾爾族學(xué)生大多數(shù)漢語基礎(chǔ)薄弱，在班級(jí)中因?yàn)榭谡Z交際的困難，一定程度上影響了維吾爾族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。
      如何幫助維吾爾族學(xué)生學(xué)好漢語,提高漢語水平呢？
      首先,要明確影響維吾爾族學(xué)生漢語口語交際能力的因素。
      李永武在《維吾爾族學(xué)生漢語口語能力不足的原因及應(yīng)對(duì)措施》中認(rèn)為影響少數(shù)民族學(xué)生漢語口語交際能力的因素主要有：
      1、文化背景的影響：維族學(xué)生從小生活在本民族聚集的環(huán)境中，使用本民族語言，很少接觸漢語，所以對(duì)漢語感到非常陌生，接受起來比較困難。
      2、生活環(huán)境的影響  維吾爾族和漢族之間生活環(huán)境存在著巨大的差異，這也影響了學(xué)生掌握漢語的水平。由于民族風(fēng)俗習(xí)慣和個(gè)性不同，維吾爾族學(xué)生思維意識(shí)也不同，這在很大程度上影響維吾爾族學(xué)生與漢族的文化交流，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)漢語的進(jìn)程。
      3、自身的影響 維族學(xué)生漢語口語能力的提升很大程度上取決于自身掌握語言的能力、努力程度、自信心等這些內(nèi)在因素，如果這些因素沒有進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，那么他們的漢語口水平就很難得到提升。
此外,還有一個(gè)重要因素，即教師教學(xué)的影響。
      有的教師在課堂上一味地滿堂灌，講完語法講詞匯，講完詞匯講練習(xí)，很少給學(xué)生騰出足夠的時(shí)間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，有的老師在教學(xué)中雖然引進(jìn)對(duì)話練習(xí)，但往往也是“快餐式”式的對(duì)話教學(xué)，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受對(duì)話的內(nèi)容，而不是自己建構(gòu)真實(shí)情景中的對(duì)話。
      作為教師，我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手，有效提高維吾爾族學(xué)生的漢語水平。
      1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的“愛學(xué)漢語”的興趣和樂趣，可以在講課時(shí)將漢民族的文化、風(fēng)俗人情等與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地穿插在課堂教學(xué)之中，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣既能集中學(xué)生的注意力，又使他們對(duì)漢語產(chǎn)生興趣。
      2、大量輸入，自然習(xí)得。大量輸入的漢語學(xué)習(xí)，在某種程度上類似于幼兒學(xué)習(xí)母語，它有助于緩解學(xué)習(xí)者的緊張和焦慮情緒，發(fā)揮潛意識(shí)或下意識(shí)的作用。它以廣泛接觸語言信息為手段，自然輸入，自然吸收，不強(qiáng)記硬背。在具體選材過程中，教師要因人而異，指導(dǎo)學(xué)生選取難度適宜的富有知識(shí)性、趣味性的閱讀材料。
      3、激發(fā)思維，合作創(chuàng)新。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即由傳統(tǒng)漢語教學(xué)的以教師的“教”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，在“學(xué)”的過程中，教師必須順木之天性，激發(fā)思維使之樂學(xué)，否則將走向另一個(gè)極端——強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，無效增負(fù)。因此，在教學(xué)過程中教師要激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。
      4、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師的教學(xué)在于如何教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)解決漢語語言中的問題，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的作用不只是管理學(xué)生和評(píng)判他們的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，課堂活動(dòng)的協(xié)商參與者、合作者及心理支持者。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地影響學(xué)生形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，有針對(duì)性地幫助學(xué)生選擇、調(diào)控、掌握學(xué)習(xí)策略。