山東省諸城市青少年科技創(chuàng)新教育實(shí)踐基地    朱佰玉

    采取多種教學(xué)手段在課堂上展現(xiàn)出音樂(lè)的隱形魅力，化有形為無(wú)形，將學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)和技能上的學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種精神審美能力上的提升，這將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展具有重要的意義，音樂(lè)的情感渲染力和精神愉悅性都是對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知形成的一種強(qiáng)有力的支撐，強(qiáng)化這種支撐，內(nèi)化學(xué)生的品格，與學(xué)生與音樂(lè)教學(xué)本身都是一種跨越式的進(jìn)步。
    一、完善教學(xué)風(fēng)格，以獨(dú)特教學(xué)活躍課堂氣氛
    提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科教學(xué)有所區(qū)別，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，通過(guò)活躍的課堂氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸培養(yǎng)其審美能力。首先，教師應(yīng)不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，盡可能地簡(jiǎn)練易懂，便于學(xué)生快速接受和吸收，與此同時(shí)，幽默的教學(xué)語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)有所提高。其次，教師可以通過(guò)自己的特長(zhǎng)展示，將學(xué)生的注意力凝聚，借機(jī)傳授音樂(lè)知識(shí)，并不斷地對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)。最后，死板的教學(xué)方式，往往枯燥無(wú)味，逐漸消磨了學(xué)生的音樂(lè)興趣，因此教師應(yīng)提高自己即興教學(xué)的能力，通過(guò)即興表演等形式，豐富課堂內(nèi)容，為音樂(lè)課堂不斷注入新鮮的血液。
    二、以情境創(chuàng)設(shè)，感受音樂(lè)的美
    流暢、優(yōu)美的音樂(lè)可以讓人心情舒暢，跳躍、歡快的音樂(lè)可以讓人感到放松，低沉、緩慢的旋律可以令人憂傷、沉思。不一樣的音樂(lè)旋律、情境會(huì)使人體會(huì)到不同的感受。在音樂(lè)教學(xué)中，美好、愉快的音樂(lè)可以使學(xué)生們從內(nèi)心深處體會(huì)到音樂(lè)的美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美主體情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而才會(huì)以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)音樂(lè)，才會(huì)理性地感受、感知音樂(lè)作品。
    三、重視學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力
    小學(xué)生可能會(huì)對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，但是對(duì)于游戲啊、唱歌舞蹈啊他們還是很有熱情的，所以，教師不妨借助于學(xué)生的天性來(lái)培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造力，使學(xué)生在各種形式的娛樂(lè)活動(dòng)中增加審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其音樂(lè)創(chuàng)造力，教師要充分地給予學(xué)生發(fā)揮的空間，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓其在適合自己審美創(chuàng)造力發(fā)揮的平臺(tái)上，盡情地展示自己的風(fēng)采。體驗(yàn)教學(xué)在審美能力的培養(yǎng)上具有重要的意義，不管學(xué)生的表現(xiàn)是不是達(dá)到了教師滿意的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)都要以激勵(lì)為主，引導(dǎo)為輔，不能抑制學(xué)生的審美創(chuàng)造力的發(fā)展。
    四、構(gòu)建審美通感，促進(jìn)審美想象力
    通感是語(yǔ)文教學(xué)中的一種修辭手法，指利用各種感官之間的共同性來(lái)表達(dá)出獨(dú)特的感受，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，審美通感的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生的審美想象力的培養(yǎng)大有裨益，尤其是在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的各種藝術(shù)感覺(jué)都達(dá)到一致的的時(shí)候，審美能力油然而生，不是刻意地講解，也不是刻意地滲透，無(wú)形中便獲得屬于學(xué)生自身的審美能力的提升。審美通感的形成，依靠的是多種藝術(shù)手段的完美融合，這種教學(xué)方式有利于音樂(lè)情感與學(xué)生思維的整合，成了心靈與情感的媒介，更容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
    五、充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，選擇優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品
    培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，需要借助優(yōu)秀的音樂(lè)作品感染學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞，其審美能力會(huì)有較大程度的提升。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)加以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用，越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品進(jìn)入了課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做出了貢獻(xiàn)。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，為音樂(lè)教學(xué)提供了良好的教學(xué)條件，使優(yōu)秀音樂(lè)作品的選擇更加便捷，補(bǔ)充了音樂(lè)的課堂教學(xué)。
    音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通常包括審美想象力、審美理解力和審美創(chuàng)造力三個(gè)層面的內(nèi)容，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的審美通感，激發(fā)想象的欲望，立足于作品本身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審美評(píng)價(jià)，在課堂中給予學(xué)生充分的自由去發(fā)揮審美創(chuàng)造力。