湖北省鐘祥市冷水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 嚴(yán)世蓉

    從小學(xué)升到初中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接尤為重要。由小學(xué)進(jìn)入初中，又換了新老師，和老師的溝通也是一個(gè)問(wèn)題，不少學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)下降，特別是農(nóng)村初中學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙尤為突出，如果沒(méi)有做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，會(huì)落下一大批學(xué)困生。

    1.數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中應(yīng)形成知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)
    數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)系統(tǒng)性，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)運(yùn)算，應(yīng)用題，一些簡(jiǎn)單的面積公式等認(rèn)識(shí)，單純死記硬背，沒(méi)有理解明白，相當(dāng)膚淺地就進(jìn)入初中，有數(shù)的觀念，但不能對(duì)數(shù)及其運(yùn)算從具體的對(duì)象中抽象出來(lái)。沒(méi)有很好地完成從具體的數(shù)過(guò)渡到抽象字母表示數(shù)，沒(méi)有從小學(xué)階段應(yīng)用題的算術(shù)法中解脫出來(lái)。在學(xué)生的頭腦中只有實(shí)實(shí)在在的數(shù)。在七年級(jí)數(shù)學(xué)中列方程解應(yīng)用題，就要求將所設(shè)的未知量視為已知量，還要用未知量表示已知量，由于沒(méi)有把事實(shí)上的未知量轉(zhuǎn)化為已知量，造成列方程和解應(yīng)用題的學(xué)習(xí)階段不能順利過(guò)渡，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易造成知識(shí)中斷。同時(shí)，不注重作業(yè)的信息反饋，在初中各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)作業(yè)是每節(jié)課都有的，但是學(xué)生對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有把錯(cuò)題當(dāng)寶貝。當(dāng)我跟學(xué)生說(shuō)：“你們的錯(cuò)題都是你們的寶貝”時(shí)，學(xué)生感到很驚訝。怎么錯(cuò)題還是寶貝了呢?不懂其中含義。老師的意思是說(shuō)：“你們的錯(cuò)題能反映出你們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況”，只有把錯(cuò)題搞明白了才能構(gòu)建好自己的完整正確的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。
    2.  學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重
    進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)科目多，每科作業(yè)多，學(xué)生們應(yīng)付不過(guò)來(lái)，哪些該讀、該記、多思考的部分要分開(kāi)來(lái)。特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，據(jù)粗略估計(jì)，現(xiàn)行數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題，七年級(jí)近1600題，八年級(jí)近1200題，九年級(jí)近900題。平時(shí)教學(xué)中光解決課本上的練習(xí)、習(xí)題，有的學(xué)生就無(wú)法按時(shí)完成。還有《長(zhǎng)作作業(yè)本》《高分裝備》測(cè)試題，有時(shí)還要進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。由于學(xué)生疲于應(yīng)付，沒(méi)有頭腦中的系統(tǒng)歸納，作業(yè)總處于被動(dòng)完成任務(wù)狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行消化，解題規(guī)律沒(méi)有掌握。由此日復(fù)一日，造成學(xué)心理壓力過(guò)大，甚至有的學(xué)生一抄了之，無(wú)法認(rèn)真完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    3.  師生之間缺乏數(shù)學(xué)交流
    “幾何難，代數(shù)繁”的觀念在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始就要明白。作業(yè)錯(cuò)了，是不是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，是不是沒(méi)聽(tīng)懂，還是小學(xué)知識(shí)沒(méi)掌握，知識(shí)的銜接有問(wèn)題，造成知識(shí)與能力之間的中介技能不暢通，自我認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。我班有一個(gè)男生，計(jì)算3+9還要拜著手指頭算，這就說(shuō)明他的小學(xué)內(nèi)容與初中內(nèi)容的銜接有問(wèn)題。再看老師講課是面向尖子生，面向中等生，還是面向全體學(xué)生，講法是不一樣的。面向全體學(xué)生吧，又影響正常的數(shù)學(xué)進(jìn)度。這就必須盡快改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生狀況，真正提高學(xué)生素質(zhì)。
    4.改進(jìn)教學(xué)方法
    偉大的教育家蘇霍姆斯基指出：教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)。富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途經(jīng)。要善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，把學(xué)生的各感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，避免由于數(shù)學(xué)方法上的單調(diào)而引起學(xué)習(xí)的乏味和疲勞，使學(xué)生在每節(jié)課內(nèi)都有較好的收益。課堂上，我常采用秒答、搶答等方式，讓學(xué)生集中注意力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。數(shù)學(xué)中我注重量在講授例題時(shí)，要求學(xué)生按照“做——比——問(wèn)”的方法學(xué)習(xí)。”做”就是自己先審題、分析、試著做，目的是訓(xùn)練自己獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能方；“比”就是把自己的做法同教師的方法對(duì)比，或者與其他同學(xué)的做法對(duì)比，找出問(wèn)題所在；“問(wèn)”就是提問(wèn)題，把自己不太明白的知識(shí)、步驟、方法弄清楚。
    5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)
    數(shù)學(xué)思想方法就是幫助構(gòu)建解題思路的指導(dǎo)思想和基本策略，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要措施。初中數(shù)學(xué)數(shù)材中所涉及的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，匯成了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的兩條”河流”，一條是具體知識(shí)，另一條是數(shù)學(xué)思想方法。有了數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)知識(shí)就不再是孤立和零散的東西。初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)容，不但方法種類多，而且某些思想方法多次出現(xiàn)，主要的思想方法有：1符號(hào)表術(shù)思想方法，2換元思想方法，3運(yùn)用方程思想方法建立數(shù)學(xué)模型，4.數(shù)形結(jié)合思想方法，5.轉(zhuǎn)化的思想方法等。由于數(shù)學(xué)思想方法在課本是以隱藏的形式出現(xiàn)的，學(xué)生難以從課本中直接獲取，教學(xué)中教師要有意識(shí)，有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，恰到好處地提出問(wèn)題，提供數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)知識(shí)溶入學(xué)生的思維活動(dòng)中，在課后小結(jié)、單元小結(jié)與復(fù)習(xí)時(shí)要十分注意數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)，知識(shí)的發(fā)生、例題教學(xué)、解題訓(xùn)練、知識(shí)總結(jié)都進(jìn)行思維方法的滲透，對(duì)提高學(xué)生的思想品質(zhì)，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)具有很好效果。
    把小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完美地過(guò)渡到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)無(wú)縫銜接是非常重要的。讓教師、學(xué)生、家庭各方面都積極行動(dòng)起來(lái)，是可以順利完成的。