計算機是一門實踐性很強的課程，教學(xué)中要注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新精神的教學(xué)情境，讓學(xué)生的創(chuàng)新因子處于最佳的狀態(tài)，在這個氛圍里，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們主動性，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

 “學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”�？梢�，營造“疑” 與 “思” 的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。通過計算機教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。

在計算機課教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動體驗，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識事物的本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)實踐活動，掌握知識，鍛煉技能，學(xué)會創(chuàng)新。

充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和能力。例如：在《計算機應(yīng)用》教學(xué)中，有很多可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)意的題材，在講清命令菜單和工具的使用后，可以讓學(xué)生按自己的意念去創(chuàng)作，“作品”完成后，讓學(xué)生自己向全班同學(xué)介紹創(chuàng)作的思路和意念；在多媒體制作訓(xùn)練時，讓他們聯(lián)系商業(yè)廣告去創(chuàng)作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新活力。

啟發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在課上，采取“任務(wù)驅(qū)動”法，合理地對學(xué)生提出任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)的過程中獲得技能。在學(xué)習(xí)PowerPoint中，建立新演示文稿、編輯幻燈片、加入動畫效果……同時學(xué)習(xí)提出“怎樣在幻燈片中加入背景？”“怎樣在幻燈片中加入視頻、音頻？”……對諸多問題，鼓勵學(xué)生們自己想一想，試一試。

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從發(fā)散思維到集中思維，再從集中思維到發(fā)散思維的多次循環(huán)才能完成。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學(xué)生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件 “不見了” ，紛紛提出為什么?此時再適時引導(dǎo)學(xué)生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學(xué)習(xí)來加深對知識的理解。