妙招

——兼為當代教育體制“平反”

汪重陽

    我們單位是個偏遠初中學校，長期以來師資嚴重短缺，配置也不合理。學生基礎差，管理也不到位。所以，每每在全鄉(xiāng)、區(qū)統(tǒng)考、中考排名中都難以脫離“后三名”的“厄運”�？梢哉f，國家長期對偏遠學校的“冷落”，再加上“不合理”的教育體制，讓我們幾乎成了一個被遺忘的角落一般。在祖國母親面前，我們師生們都感到是“后娘”的孩子，受盡了“虐待”。

但是，盡管我們常常坐“紅椅子”——在最后面“掛帥”，我們的自尊心卻沒有完全消失。我們全體同事們也在渴盼著偶爾能“揚眉吐氣”一番：看著區(qū)、鄉(xiāng)統(tǒng)考的排名單上，我們學生的靠前的成績，而“洋洋得意”。于是，我們奮起直追、加班加點。師生一同跳進了書山題海中，拼時間、熬體力、耗腦力地“苦戰(zhàn)”著�？墒�，每每期末的區(qū)、鄉(xiāng)統(tǒng)考中，學生的分數(shù)還是“可憐”之極，排名也好不到哪里去。

    我們反復地反思著、討論著，盡量找我們的失誤之處。可找來找去，只是那么幾條——學生基礎差、訓練量不夠。學生基礎差我們無法改變，因為當?shù)卣猩�范圍內小學教師更是缺編嚴重，還是“老民辦+代教”老師在頂缸。但學生訓練量不夠我們能夠彌補。然而，數(shù)倍加大的題量換來的，依然是徘徊不前的分數(shù)、羞于見人的排名。

    就在我們一籌莫展之時，有一位來我校支教的市區(qū)學校老師給了我們一個“妙招”：市教研室每學期都出有各學科的單元訓練、期中期末模擬題，統(tǒng)稱為《目標與檢測》。而每學期期末的統(tǒng)考試卷中，有70%的題都是從那上面照搬的。要想叫學生考高分，每學期只要讓學生把那上面的題反復練上幾遍并達于純熟即可。他的一番話，頓讓我們“如夢方醒”。難怪我們使出“吃奶的勁”也“拼”不過其它學校，原來除了人家有著過硬的教學設施、配置合理的師資隊伍以外，還掌握了如此一個提高“教學質量”的“妙招”。

     可能我把這辦法稱作“妙招”會有人恥笑，特別是那些經(jīng)�？几叻�、排名在前的學校老師，肯定會對此不屑一顧。因為人家早已習以為常了�？晌覍幵副粣u笑，誰叫我們是偏遠學校呢？誰叫我們那么“孤陋寡聞”呢？有了這樣的“錦囊妙計”，還何愁孩子們考不了高分呢？

于是，我們趕緊到文化市場上為學生買來了那全套的《目標與檢測》。嘿，還真是“緊俏貨”呢，價格也不菲�？晌覀儾慌滤�“價格高”，而怕它“不暢銷”。只要是“暢銷”，就能找到“仿制品”。那價格是低之又低，質量還很可靠。買回來后，我們便“夜以繼日”、“通宵達旦”地讓學生做了背、背了做。期末統(tǒng)考中，我們學校的整體成績果然上升了一大截，還有幾門副科取得了全鄉(xiāng)第一的好成績。學生們也不再說試卷上的題難了，而是高興地說：“這題真簡單，我們以前都做過。”

     從那以后，我們不再抱怨當代教育體制不合理了。大家想想，本來學生們是要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的，現(xiàn)在的教育體制把“德、體、美、勞”都“砍”掉了，只讓學生發(fā)展“智育”。這不是減輕了學生的負擔嗎？“智育”本來也包含著多方面的因素的，現(xiàn)在的教育體制又將之進一步簡化成了“做題、訓練”，這難道不是又一次“減負”嗎？這還不算，在這樣的“減負”中，又出現(xiàn)了如此“妙招”：想考高分，只需把那一套資料反復做上幾遍即可。誰做得熟練，誰記得牢穩(wěn)，誰就能得第一、拔頭籌。這樣的教育體制下，孩子們是多么幸福呀！