語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。無論是公開課，還是平時的課堂都有熱鬧的小組討論。以前我總認(rèn)為小組合作大多都是流于形式，而且低年級孩子小，不會合作，認(rèn)為一年級不適合小組合作。但是通過近段時間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)小組合作是一個逐漸發(fā)展的過程，要能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)注。如何有效地在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，現(xiàn)就自己在近段實(shí)踐中的體會淺談如下。
      一、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組
     首先，不是所有的知識都適合小組合作，要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，首先要明確哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行小組合作。不能為了小組合作而合作，例如很多教師用“你們猜猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么？”“你們給它起一個名字”等問題讓學(xué)生探索，此類的提問給老師添了許多的麻煩，無異于搬起石頭砸自己的腳！
       其次，小組合作要有明確的目標(biāo)，學(xué)生要知道自己要做什么，還要教給學(xué)習(xí)方法，步驟�？梢蕴岢鲆韵滤牟剑海ㄒ唬�，我能讀。每個小朋友自己讀。（二），我會問。提出自己的疑問。（三）我能幫。說說我的理解，我的想法。（四）我會讀。把自己的理解讀給同學(xué)聽。每一個同學(xué)都來讀讀，問問，說說，聽聽。同學(xué)間，相互補(bǔ)充，相互擴(kuò)展。組長調(diào)控中間的每一步驟。同時，也允許學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，采取適合自己的方法進(jìn)行。教師巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給以指點(diǎn)，輔導(dǎo)。
      二、適時把握、激起合作學(xué)習(xí)的需要
      現(xiàn)在大多數(shù)的小組合作學(xué)習(xí)都是老師提出一個問題讓幾名同學(xué)討論，然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。小組間的交流很少，基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。究其原因，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師沒有及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有一定的獨(dú)立思考的時間，學(xué)生必須對研究的問題形成初步的認(rèn)識，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的問題要有價(jià)值，有值得合作的地方，學(xué)生愿意合作，也需要合作，這樣的合作才有意義。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上的，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時，需要他人幫助時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更有價(jià)值。
       三、合理引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會合作
       在小組合作學(xué)習(xí)的初期，教師要讓學(xué)生懂得“六會”：學(xué)會尊重與傾聽；學(xué)會質(zhì)疑與求異；學(xué)會接納與放棄；學(xué)會寬容與幫助；學(xué)會評價(jià)與創(chuàng)新；學(xué)會求助與生存。
       四、合作學(xué)習(xí)≠小組討論
大多數(shù)人都認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論。但嚴(yán)格的說合作學(xué)習(xí)即是在課堂上形成生生互動的學(xué)習(xí)氛圍，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取人之長，補(bǔ)己之短。除了小組討論外還有很多合作學(xué)習(xí)的方法。
    （1）、養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣。在課堂上，要重視交給學(xué)生聽的任務(wù)，讓學(xué)生由有意注意逐步地形成無意注意，從而養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)每課時，請一名學(xué)生讀課文，教師強(qiáng)調(diào)其余孩子，我們來聽聽她的朗讀，比一比，誰聽得最認(rèn)真，能聽出別人沒聽出的內(nèi)容。這樣一來，聽的會專心致志了。
    （2）、有的放矢選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)交往中，每一個學(xué)生都應(yīng)該是教師，同時又都是學(xué)生。興趣是最好的老師。所以，我們教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的課文，感興趣的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。例如一年級的上冊，有寫景的，有寫人的，有童話，有兒歌，有識字。學(xué)生往往對離現(xiàn)實(shí)生活近的或是童話比較感興趣，學(xué)起來也較主動。于是，可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，或是組織學(xué)生合作演一演，或是引導(dǎo)學(xué)生小組合作畫一畫家鄉(xiāng)的美景，然后再請小組選代表解說一下他們的共同作品。這樣，以多樣的形式促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去，學(xué)生興致高漲，興趣盎然！這樣課堂也就能成為學(xué)生與學(xué)生交流，互補(bǔ)，互學(xué)的實(shí)踐場所。
                                            （作者單位：山東淄博臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)高陽小學(xué)）