山西省翼城縣北捍初中 龍紅青

      經過多年的經驗和摸索，學習新的課改理念，結合課程改革的要求，我逐步地改變過去滿堂灌的教學方式，盡量地讓學生參與到教學當中，以此來激發(fā)他們的學習興趣。我把學生分成若干小組，讓他們以小組為單位來學習英語。經過一段時間的嘗試后，課堂氣氛開始變得活躍了，學生們開始主動地學習、主動地思考，積極性大大提升，從而使英語學習變得快樂而高效。
      一、小組合作在單詞教學中的應用
      在英語教學中，詞匯學習一直是一些基礎較差學生的攔路虎，但是由于教學時間緊，學生人數多，基礎參差不齊，接受能力良莠不齊，老師不能顧及所有學生，難以一一輔導。這時我充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，我先示范領讀，再檢查組長的發(fā)音，保證組長正確掌握讀音，然后讓組長領讀，小組成員集體學習，組長個別指導組員，保證人人過關。最后組織小組競賽，這樣做既能增加學生的練習量，又能減輕學生的心理負擔，發(fā)揮學生的主觀能動性，差生也可以學得很快。我看到平時怕記單詞的學生這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間互相鼓勵，互相督促，提高了學習效率，整個班級學生的單詞記得超快，而且?guī)缀鯖]有記不住單詞的學生。上課時，我再利用五分鐘的時間聽寫單詞，讓希望生上黑板寫單詞，其他人下面聽寫，單詞記憶默寫準確率都很高。
      二、小組合作學習在對話課教學中的應用
      英語課堂中的對話練習，對學生來說，表達方面存在困難。于是我以小組為單位進行準備，具體操作如下：教師給出話題，然后以小組為單位進行，小組成員你一言、我一語積極發(fā)言，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，每個學生都能積極參與到對話當中。每組選出兩名代表，在全班學生面前進行對話“秀”（show），嘗試用英語表達自己的情感。讓每一小組選派代表在課堂上進行對話練習，這樣能夠讓學生的口語得到整體的練習。同時每學完一段對話后，我要求學生模仿自編新的對話，這時，小組成員進行角色分配，扮演好自己的角色。從每組中選出最佳表演小組，對表演得好的小組給予肯定，對表演有所欠缺的小組予以幫助和鼓勵。小組合作學習在課堂對話教學中收到很好的效果，調動了學生講英語的積極性，激發(fā)了學生參與的激情與熱情，不僅打破了傳統(tǒng)教學的局限，增強了學生的自信心，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力，也增強團隊合作意識，很好地調動了學生講英語的積極性。
      三、小組合作學習在閱讀教學中的應用
      在閱讀教學中，過去我們的“一言堂”教學存在著許多問題。傳統(tǒng)教學教師重知識的講解和課文內容的翻譯，教師強調了語法和語義，忽略了對文章的整體把握的細節(jié)理解，忽視對全體學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。小組合作學習在閱讀教學中如何應用呢？我先讓學生獨立預習課文，尋找課文的亮點、難點和疑點，然后我設計一些問題，這些問題要有針對性，比如：語言點問題，整體課文細節(jié)性理解問題，趣味思考性問題，推斷性問題、總結性問題等。讓小組展開討論，每個成員自由發(fā)言，初步解決找出的重點、難點、疑點，組內學習委員記錄下答案，每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學生選出問題的最佳答案。最后再組織學生認真閱讀。而通過小組合作學習的方式，學生的閱讀能力得到快速提高。