道德與法制教育不僅是學校各種教育的基礎，也是我國社會主義精神文明建設的奠基工程之一。因為它滲透在智育、體育、美育和勞動教育等學校各種教育之中，并且相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展起著先導作用。對此，我談談工作中的一些粗淺體會，并與大家共勉。
      一、抓好日常教育
      學校生活，要求孩子們從小樹立嚴格的集體觀念、時間觀念和紀律觀念。然而低級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復耐心教育和輔導，很難形成思維的定式，更不要說達到言行的規(guī)范了。因此從開學起，我便對他們進行《小學生日常行為規(guī)范》、《禮儀常規(guī)》等教育，如怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等都做了明確的要求。同時做到獎罰分明，不厭其煩。對于出錯的同學，除了適當批評指正，更多是耐心輔導和安慰，鼓勵他們勇于改正錯誤。
      二、通過講故事等進行正面教育
      對低年級的孩子，僅憑單純的講道理是不行的。他們大多喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住這一點，給他們講一些英雄人物、古今名人勵志和愛國守法等故事。學生不僅樂聽，還積極參與課堂交流，教學效果自然很好。如為了培養(yǎng)良好的學習習慣，我講了“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。孩子們在一起學習，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團結友愛、珍愛健康和生命的品質(zhì)，我還把他們生活中的具體事例編排小故事，在班內(nèi)舉行說故事比賽，使他們在積極愉悅的參與中得到教育。
      三、聯(lián)系實際，把教育融于學生生活之中
      聯(lián)系班內(nèi)學生的思想實際，利用轉(zhuǎn)移矛盾的方式進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（學習用具、玩具等）較感興趣，趁別人不注意時就據(jù)為己有。遇到這種情況時，我就先給他們講拾金不昧的例子，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，請你們在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就交到老師這兒來。結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊響。最后讓大家都認識到不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公?，自然明辨了是非。自這件事之后，班內(nèi)拾物交公的學生多了。
      四、嚴慈相濟，適時而行，耐心教育
      愛聽表揚是人們心理共性，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，不少同學還在說話，做各種動作。如果泛泛批評，收效甚微；如果點名批評，別的孩子會幸災樂禍。倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，做好準備上課的同學來表揚，其他學生便會仿效，秩序就井然。表揚往往也有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、行為準則上的典型事例去教育其他學生，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，取長補短。但是，我對學生出現(xiàn)的錯誤和問題也不姑息遷就，一定要批評指正，之后再細心引導，使其認識自己的錯誤并愿意改正。
      五、以身作則，模范地影響和帶動學生
      小孩子模仿性很強，教師一舉一動，一言一行都潛移默化地影響著他們。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
      六、把握教育的“辯證”和“統(tǒng)一”
      “道德”是公民的立身之本，“法制”是國家穩(wěn)定基石。而道德與法制觀念的形成，“立德”與“守法”的覺悟與自律，都需要練好“童子功”。這既符合客觀規(guī)律，也是我國“立德樹人”教育的宗旨。課堂內(nèi)外，我教育學生以助人為樂、敬老助弱、拾金不昧、見義勇為等為做人的道德標準，如舍身救學生的最美女教師張麗莉，最美洗腳妹劉麗等人；以不損人利己、不做損害國家、社會、他人的事情，在學校要遵守紀律等宣傳法制。同時強調(diào)，即使是做盡孝、扶貧、濟困等善事，也不能觸犯法律的底線。比如某人為救自己生命垂危的母親而以搶劫的方式籌錢，他雖然是盡孝，但觸犯了法律，顯然是不行的。
      低年級的孩子年齡小，認知能力差。對于抽象的事，深奧的理很難接受。只有平時耐心具體地引導和教育，讓他們慢慢認知、感悟，最終能夠明辨善與惡、是與非、情與法。  編輯：紅研