桂林市臨桂縣五通中學(xué)　　曾招文

     【摘要】當(dāng)前，高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)成效低下，閱讀與寫作相分離,無(wú)法體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)的思想。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫作水平的提高，我們有必要研究讀、寫能力形成以及它們之間的關(guān)系，研究學(xué)生閱讀、寫作，從而有效地提高其英語(yǔ)讀、寫能力。
    【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)； 讀寫結(jié)合； 讀寫教學(xué)模式；

    所謂“高中英語(yǔ)讀寫一體”的教學(xué)模式是指通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，就所學(xué)單元的話題進(jìn)行擴(kuò)充性閱讀，然后根據(jù)所讀的材料進(jìn)行寫作的嘗試。目的在于擴(kuò)大學(xué)生的視野，自強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即自主構(gòu)建知識(shí)的能力；同時(shí)通過(guò)閱讀和寫作以及寫作后的交流，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    一、 可行性分析
    1.理論依據(jù)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)不是外部刺激的結(jié)果，而是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；信息加工理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是信息輸入(Input)和輸出(Output)的過(guò)程。要想學(xué)好英語(yǔ)，沒有大量的材料輸入是不可能的；只有大量的輸入才會(huì)有較高質(zhì)量的輸出。所以，大量的閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)生的讀寫能力有了比較詳細(xì)的規(guī)定，要求學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)該能夠達(dá)到 30萬(wàn)字的閱讀量，因此，僅僅靠教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求的，學(xué)生必須閱讀大量的課外閱讀材料；英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫方面的能力，寫作不僅可以反映學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，還可以陶冶學(xué)生的道德情操和情感世界，對(duì)于提倡素質(zhì)教育的今天進(jìn)行“全人教育”(Whole-person Development)是有一定意義的。
    2.學(xué)生分析：學(xué)生隨著年齡的增大，在認(rèn)知水平、思維能力、創(chuàng)造性上都已經(jīng)有了一定程度的提高，可以具體表現(xiàn)在他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)欲望逐步增強(qiáng)；同時(shí)他們的英語(yǔ)水平經(jīng)過(guò)一定積累，在語(yǔ)言知識(shí)方面也初步具備了廣泛閱讀難度適中的材料并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，這就為我們的讀寫一體教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
    3.閱讀過(guò)程分析：學(xué)生的閱讀應(yīng)該由對(duì)文章的表層理解、即對(duì)文章的字、詞、句的理解過(guò)渡到對(duì)文章的內(nèi)容、作者的思路、觀點(diǎn)的理解和分析；同時(shí)，閱讀應(yīng)該是一種動(dòng)態(tài)的、與作者進(jìn)行交流的過(guò)程，而不是被動(dòng)的、機(jī)械的對(duì)文章內(nèi)容的接受；閱讀材料的豐富性和對(duì)學(xué)生的適宜性，即幫助學(xué)生找到適宜他們閱讀的材料，這一點(diǎn)是最為關(guān)鍵的。首先應(yīng)該是他們感興趣的材料，而且難度要適中，在初期還盡量結(jié)合他們所學(xué)教材的內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)該幫他們學(xué)會(huì)尋找閱讀材料來(lái)源，包括網(wǎng)上的資源和圖書館等等；老師可以在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載有關(guān)的閱讀內(nèi)容供學(xué)生們課下閱讀，如《21世紀(jì)報(bào)》(中學(xué)生版)網(wǎng)站上的材料，不僅內(nèi)容新穎，而且語(yǔ)言也比較地道，是很受學(xué)生們歡迎的；
    4.寫作分析：量的積累勢(shì)必會(huì)激發(fā)表達(dá)的愿望：學(xué)生在通過(guò)一定量的閱讀，尤其是他們感興趣的材料，或者通過(guò)老師組織討論和交流等活動(dòng)，學(xué)生之間產(chǎn)生信息差，那么，他們表達(dá)的愿望也會(huì)逐步增強(qiáng)，這就為我們寫教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；對(duì)寫的要求應(yīng)該靈活多樣，根據(jù)學(xué)生寫作水平的提高逐漸從控制性寫作(Controlled Writing)過(guò)渡到半開放式寫作(Half-Open Writing)或者是引導(dǎo)式寫作(Guided Writing)到完全開放式寫作(Open Writing)；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一就是能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)、情感，包括口頭的和書面的；目前高考題因?yàn)槭艿礁鱾�(gè)方面的限制，采取了給文字或圖畫等材料的書面表達(dá)的方式，在一定程度上限制了學(xué)生寫作范圍和語(yǔ)言的運(yùn)用，甚至束縛了他們的思想、情感或觀點(diǎn)的表達(dá)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和求異思維能力的發(fā)展。
    對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤可以通過(guò)“語(yǔ)言藝術(shù)課”來(lái)解決。集中學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤在語(yǔ)言藝術(shù)課上統(tǒng)一解決，既糾正了同學(xué)們的語(yǔ)言錯(cuò)誤，又保護(hù)了他們講法語(yǔ)的積極性。
    二、 實(shí)施過(guò)程
    學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生提出本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后寫一篇作文的要求，并對(duì)文章的題材、體裁提出較為具體的要求，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中閱讀材料的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大課外閱讀量，豐富自己的寫作素材和思想感受，為寫作做好準(zhǔn)備；學(xué)生在這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有意識(shí)的注意相關(guān)素材的搜集，或者會(huì)主動(dòng)的去圖書館或上網(wǎng)搜尋相關(guān)素材，并對(duì)新的素材中的語(yǔ)言困難或通過(guò)個(gè)人查閱詞典或其他工具書，或通過(guò)小組討論，或通過(guò)問(wèn)老師進(jìn)行解決；學(xué)生找到足夠的素材之后便會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的愿望，老師可以趁機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于該話題進(jìn)行交流或討論，如采取Brainstorming 的方法，為學(xué)生的寫作進(jìn)一步豐富素材，對(duì)于寫作提出更具體的要求，是學(xué)生對(duì)于寫什么、怎么寫更清楚、明白；另外，寫作初期可以提倡學(xué)生適當(dāng)?shù)囊�用所閱讀的材料中的內(nèi)容、文字，但是要求學(xué)生盡量注出出處，一是為了給學(xué)生增加版權(quán)意識(shí)，此外，還可以引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀相關(guān)的材料；老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作文，并有計(jì)劃的對(duì)大部分學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行“面批”和悉心、有效的指導(dǎo)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。激勵(lì)手段的應(yīng)用會(huì)有效的提高學(xué)生寫的積極性，對(duì)于學(xué)生寫的作品應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和中肯的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主，可以通過(guò)擇優(yōu)印發(fā)給同學(xué)們進(jìn)行欣賞，或通過(guò)展覽、校報(bào)刊登進(jìn)行表彰。
    三、 實(shí)施效果
    1.學(xué)生的讀寫能力得到明顯提高。學(xué)生有了明確目的，讀寫的自覺性、主動(dòng)性得到增加，其水平也就隨之提高，具體體現(xiàn)在他們的詞匯量的增加、閱讀的技巧、組織材料的能力和書面表達(dá)能力的提高，更重要的是他們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)策略的提高，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；
    2..閱讀促進(jìn)寫作，寫作帶動(dòng)閱讀。為了寫出好的文章，學(xué)生們必須主動(dòng)搜尋相關(guān)信息，因此學(xué)生閱覽室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房便成了學(xué)生經(jīng)常光顧的場(chǎng)所，寫帶動(dòng)了讀，讀又促進(jìn)了寫，形成了一種學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
    3.對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高產(chǎn)生積極作用。學(xué)生在自主閱讀中肯定會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，包括語(yǔ)言方面以及內(nèi)容方面的等等，他們會(huì)尋求各種解決問(wèn)題的方法和途徑，其自主解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之提高；此外，學(xué)生學(xué)到的、接受的以及表達(dá)的不僅僅是語(yǔ)言，而且還有催人上進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)、熱愛學(xué)習(xí)、追求真理的高尚情操。

    參考文獻(xiàn)
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