高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)初探開題報(bào)告

山東省菏澤第一中學(xué)   鄭秀娟

　一、 課題的研究背景:

隨著新課改的實(shí)施，民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化、呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識的傳授和知識的最終結(jié)論。老師講得過多，學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、比對、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長補(bǔ)短，靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會大有改觀，這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。

二、 課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是：(1)共同提高教師傳授知識的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍；(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。

三、 課題研究的預(yù)想:對象、目標(biāo)與內(nèi)容

　　1、研究對象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時(shí)會和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。

　　2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：

　　(1).研究這一課題，能對實(shí)施新課程以后，尤其是“減負(fù)增效”政策下高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究；一邊研究，一邊改進(jìn)，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺，最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。

(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

　　3、研究內(nèi)容：

　　(1)高中英語課堂listening的各種教學(xué)模式

　　(2)高中英語課堂speaking的各種教學(xué)模式

　  (3)高中英語課堂reading的各種教學(xué)模式

　　(4)高中英語課堂writing的各種教學(xué)模式

　　(5)高中英語課堂grammar的各種教學(xué)模式

　　四、實(shí)施步驟：

　　根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：準(zhǔn)備階段(2016年1月——2016年3月)

　　確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路。對高中英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

　　1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。

2、建立交流研究的信息平臺：

(1)建立一個(gè)公共郵箱;

　　(2)建立英語課題研究QQ群

　　3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。

　　第二階段：組織實(shí)施階段(2016年4月——2016年7月)

　　1、 建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。

　　2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來英語高考的各項(xiàng)情況，從而有效的、針對性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。

　　3、定期開展課題研究活動(dòng)，以聽課，評課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。

　　第三階段：完善實(shí)踐階段：(2016年8月—2016年10月)

　　(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。

　　(2)請上一級教研機(jī)構(gòu)對前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步實(shí)踐。

　　(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。

　　第四階段：結(jié)題階段(2016年11月——206年12月)

　　(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

　　(2)申請結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。

　　五、課題研究的成果形式

　　1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。

　　2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。

　　3、成果報(bào)告：形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

　　六、課題研究組織機(jī)構(gòu)

高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)初探中期報(bào)告

山東省菏澤第一中學(xué)   鄭秀娟

一、課題前期的準(zhǔn)備工作

2016年1月在學(xué)校課題例會上介紹了課題實(shí)施方案、課題研究方法、步驟等，進(jìn)一步細(xì)化了分工、研究方式、階段劃分等細(xì)節(jié)問題。然后按分工，課題組成員分頭準(zhǔn)備開題所需要的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、資料。

二、開題后的工作進(jìn)展

課題開題后，全體組員分工合作，按照課題申報(bào)書中確定的方法和步驟展開了課題研究。

課題組成員過去一個(gè)階段的分工工作如下：

1.2016年1月——2016年3月。

該階段內(nèi)主要完成以下工作：（1）整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成子課題申報(bào)。（2）收集有關(guān)理論文獻(xiàn)及實(shí)踐資料。（3）制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

2.2016年4月——2016年8月。

在前期的理論指導(dǎo)與課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)策略調(diào)查問卷，并選定樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，收集有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。其次，設(shè)計(jì)前期測試訓(xùn)練題，并進(jìn)行測試（前測）。

3.2016年9月——2016年12月。

策略訓(xùn)練設(shè)計(jì)階段。在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分階段、分類別、分專題、分課時(shí)設(shè)計(jì)策略訓(xùn)練計(jì)劃，包括策略訓(xùn)練課堂教學(xué)與策略訓(xùn)練練習(xí)。

三、具體工作過程

1.進(jìn)行問卷調(diào)查。

課題組利用假期，通過翻閱圖書資料、查閱相關(guān)網(wǎng)站，并結(jié)合課題組需要和學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了《中學(xué)英語課堂教學(xué)》的問卷調(diào)查。問卷共有25個(gè)問題組成，包括對學(xué)生現(xiàn)有閱讀水平的摸底調(diào)查、閱讀困難、提高課堂效率的主要途徑、是否有意識地選擇有效的課堂閱讀策略，以及老師現(xiàn)行的課堂教學(xué)方式等問題。 

2.分別在2016年4月、9月進(jìn)行了問卷調(diào)查。

本次調(diào)查問卷發(fā)放對象為每個(gè)成員的教學(xué)班，問卷全部回收。調(diào)查問卷由課題組成員核查、整理，然后用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，算出各類選項(xiàng)的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總，并對匯總結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時(shí)對學(xué)生的了解，將問卷反映出的信息歸納為五大方面：

（1）學(xué)生普遍認(rèn)為課堂效率非常重要。他們還認(rèn)識到制約自己課堂效率能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。

（2）學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同。

（3）有80%的同學(xué)對教師講解理解有困難。

（4）對于聽課習(xí)慣，80%的學(xué)生是被動(dòng)聽課，是在老師要求下記錄；90%的學(xué)生對學(xué)習(xí)方法了解甚少，欠缺良好的聽課習(xí)慣。

四、研究的初步成效

1.通過本課題的研究，本課題組教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，新課程改革的理念進(jìn)一步深化，教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)積極性得到提高，一改過去教學(xué)“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取了“合作、探究”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)課堂，新的閱讀教學(xué)模式初步形成。

2.學(xué)生對閱讀的興趣有所提高，閱讀水平有了一定的進(jìn)步。如學(xué)生在閱讀英語短文時(shí)，已學(xué)會了從標(biāo)題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽預(yù)測文章，感知閱讀材料的能力有所提高。

3.在教學(xué)實(shí)踐中教師的能力得到了鍛煉和提高，部分教師通過市級優(yōu)秀課例的展示和案例、論文的形式，展現(xiàn)了對課題的理解。

五、存在的主要問題及解決的對策

1.在教學(xué)中課堂閱讀與課后閱讀聯(lián)系不夠，適合中學(xué)生閱讀的教學(xué)材料又少，導(dǎo)致課題研究與課堂閱讀教學(xué)時(shí)有脫節(jié)現(xiàn)象，如何有效地開展教學(xué)探究并發(fā)揮實(shí)效是我們下一步認(rèn)真思考的問題�！　�

2.在培優(yōu)教學(xué)上做得不夠，在作業(yè)的布置和評價(jià)上有待提高；在“合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，個(gè)別學(xué)生較為被動(dòng)，對閱讀策略的意識仍然淡薄。

3、個(gè)別課題組成員在對課題的研究和學(xué)習(xí)上仍然不夠投入，在教學(xué)中對課題實(shí)踐的決心不夠。  

六、下一步研究方向

通過進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)，徹底改變陳舊的教學(xué)模式，要有先進(jìn)的理念、開放的思想和創(chuàng)新意識，勇于開拓出課堂教學(xué)的新天地，構(gòu)建新的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中要能做到不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，教學(xué)設(shè)計(jì)更加合理，教學(xué)活動(dòng)更適合不同層次的學(xué)生。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有利于轉(zhuǎn)化在閱讀學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。　在“合作、探究”的小組合作中，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，適當(dāng)調(diào)整。前一段實(shí)踐證明，優(yōu)生和差生要搭配開，學(xué)生組數(shù)不宜過多，組內(nèi)人數(shù)也要合適，這樣才能使組員高效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

七、具體研究材料如下：

一直以來，我們老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，我認(rèn)為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要！

首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實(shí)效果并不好，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會心猿意馬。因此，讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率就會高很多。經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。

其次，光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流.記得和老外在談話時(shí)，相對語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，還是能理解，我們說中文時(shí)也會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一節(jié)課下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在在聽說讀寫能力方面進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：

（1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生，還是只針對少數(shù)學(xué)生？

（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補(bǔ)救？

（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)？

（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合，的確需要我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們的教學(xué)道路才會越來越寬敞。

自立項(xiàng)以來，我積極展開了調(diào)查和研究，針對目前中學(xué)英語教學(xué)（因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，主要研究對象是高中英語教學(xué)），不斷進(jìn)行反思，并努力提出自己的觀點(diǎn)和建議。

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。所以，英語教學(xué)的效率是實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》的根本途徑，應(yīng)當(dāng)全面考慮教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)、教材（包括教學(xué)設(shè)備）的特點(diǎn)，全面考慮教學(xué)方法體系的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)程度、學(xué)法指導(dǎo)、思想品德和道德觀念教學(xué)和教學(xué)手段的最佳優(yōu)化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在以上各個(gè)方面都暴露出了一定的問題。分述如下：

一、對目前課堂現(xiàn)狀的反思

長期以來，我們老師在第一線上，不辭辛苦，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，有時(shí)卻收效甚微。究其原因，主要是沒有做好有效教學(xué)。那么，如何做好有效教學(xué)呢？

我認(rèn)為，根據(jù)有效教學(xué)的理論，在課堂上，教師本應(yīng)該用最有效的教學(xué)方法使得學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性，恐怕很多教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變才是首要！

首先，結(jié)合對我自己課堂的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)該少廢話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是老師在說，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就不能達(dá)到目的。俗話說：”光說不練空把式�！�

其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時(shí)，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，他們還是能理解．說實(shí)話，我們在說中文時(shí)也時(shí)常會出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語．同時(shí)，這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

第三，正確運(yùn)用多媒體。針對課件的濫用，我反思：有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解與接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要?jiǎng)诿駛��?cái)、興師動(dòng)眾地做那么多的“花邊”來修飾呢？我覺得這是違背“有效”理念的！回頭想想，有一些課很豪華，在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片……所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來，沒有實(shí)實(shí)在在的對學(xué)生的聽說讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。

第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學(xué)生，還是少數(shù)學(xué)生？（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)（6）是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合，的確需要我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué) ，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主要平臺，其優(yōu)化設(shè)計(jì)直接決定了教學(xué)效率。

英語課堂教學(xué)是一個(gè)最優(yōu)選擇的問題，取決于教師對學(xué)生、教材和教學(xué)方法體系的熟悉程度，取決于教師的教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的素養(yǎng)，這就是教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性所在。

1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對集中，切合實(shí)際，這就是結(jié)構(gòu)中的主軸。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生在國際化、信息化社會中獲得信息和處理信息的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。在這個(gè)大目標(biāo)的指引下，制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的全體性和全面性原則。

2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化

課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這些年在外語教學(xué)界流行的輿論似乎是：只有交際才是時(shí)髦的教學(xué)理論，時(shí)髦的教學(xué)方法。其它主張或觀點(diǎn)一概被譏諷為落后。而北師大胡春洞教授認(rèn)為：“外語教學(xué)首先在教語言，教語言本身，教語言學(xué)研究的個(gè)性，而不是撇開語言本身去教語言使用，教交際�！本陀⒄Z教學(xué)來說，不但語法要系統(tǒng)地教和學(xué)，語言、詞匯也要有系統(tǒng)地教和學(xué)。離開這一點(diǎn)，不稱其為真正意義的教學(xué)。在交際之中教語言像交際教學(xué)那樣，必然會增加教學(xué)困難和師生負(fù)擔(dān)，造成對外語教學(xué)的誤導(dǎo)。其次，交際教學(xué)法盡管也主張?jiān)诟呒夒A段側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，但由于在前期的教學(xué)中大搞聽說領(lǐng)先，重復(fù)性口頭練習(xí)過多，造成大量的時(shí)間浪費(fèi)，因而嚴(yán)重影響了讀寫能力的早期發(fā)展，嚴(yán)重影響了深層文化的教學(xué)，嚴(yán)重影響了語音知識和詞匯系統(tǒng)、大量地積累，從而也嚴(yán)重影響了后期閱讀能力的培養(yǎng)。

3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化

教師應(yīng)該按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律形成教學(xué)層次，構(gòu)成教學(xué)坡度。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是孤立地研究一節(jié)課、一篇文章的教學(xué)，不去研究教學(xué)的全過程。一節(jié)課、一篇文章、一個(gè)語法現(xiàn)象的教學(xué)，對學(xué)生掌握一項(xiàng)知識，雖然也經(jīng)過由不知到知，由知到用的過程，是一個(gè)完整的認(rèn)識過程，但這對整體來說只是一個(gè)系統(tǒng)。我們必須把教學(xué)過程作為整體來研究，才能看清造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的重要原因。

4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化

教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這是課堂教學(xué)的“樞紐”。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。

5、思想品德和道德觀念教學(xué)的優(yōu)化

人素質(zhì)的高低，首先表現(xiàn)在思想品德和道德觀念上，在外語教學(xué)中突出思想教育，幫助學(xué)生健康成長，是每位教師的神圣職責(zé)。而語言教學(xué)的本身離不開思想教育。故事、寓言、傳記等具有很強(qiáng)的思想教育價(jià)值。可以通過對具體課文的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對真、善、美與假、惡、丑的鑒別能力，學(xué)習(xí)做人的道理。語法講解或造句練習(xí)中要注意選擇有積極意義的詞語和句子。作業(yè)布置及批改，課堂提問等環(huán)節(jié)要向?qū)W生進(jìn)行意志和耐力等優(yōu)秀品質(zhì)的教育，消除消極思想的影響。這無疑對學(xué)生樹立正確的人生觀，做一個(gè)合格的公民會起重大的作用。

6、教學(xué)手段的優(yōu)化

教學(xué)手段應(yīng)該多樣化。由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息處理的范圍從文字?jǐn)U大到了聲音、圖像，動(dòng)畫，這就為外語教育領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)造了十分有利的條件。信息技術(shù)的應(yīng)用，使外語教學(xué)真正做到因材施教，全面發(fā)揮聽說讀寫能力。

課堂教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一�？茖W(xué)具有規(guī)律性的內(nèi)涵，藝術(shù)具有創(chuàng)造性的外延。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的重要條件。

三、新課程改革與中學(xué)英語課堂教學(xué)

作為一名多年從事中學(xué)英語教學(xué)的教師，我深深地感到英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，與基礎(chǔ)教育課程改革能否順利進(jìn)行有著密切的關(guān)系。我們在英語教學(xué)中，努力遵循新課程的教育理念，改變舊的教學(xué)行為模式，逐步形成并完善新的教學(xué)行為，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，便課堂成為學(xué)生求知的樂園。

1、遵循新課程的教育理念

1）、教師應(yīng)該變寫教案為寫學(xué)案

教案是教師依據(jù)對教科書和教學(xué)參考書的理解、分析為自己編寫出的一個(gè)“劇本”。對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)步驟等都在教案中體現(xiàn)出來。有的老師甚至把要說的每一句話都寫在教案上，生怕講課過程中有遺漏。一些老師講課都離不開教案，甚至還有老師拿著教案照本宣科。“劇本”寫好了，演員是誰呢?傳統(tǒng)課堂上整節(jié)課基本上是老師的獨(dú)角戲，學(xué)生們成了觀眾。老師往往又偏重于把學(xué)生當(dāng)成吸收知識的容器進(jìn)行灌輸。學(xué)案是教師結(jié)合對教科書、教學(xué)參考書和對學(xué)生的分析，聯(lián)系社會生活實(shí)際為學(xué)生編寫出的一個(gè)“劇本”。這個(gè)劇本的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，即把一堂課的知識設(shè)計(jì)成幾個(gè)小活動(dòng)，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)建構(gòu)知識。

2）、教師要在思想意識上和角色上轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識的絕對權(quán)威自居。教師要意識到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長。教師要放下架子，“屈尊”將自已放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。

3）、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。

4）、教師要賞識學(xué)生

新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜�。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識。賞識教育要求:優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說逐漸少。賞識導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。賞識是每個(gè)學(xué)生生命成長不可缺少的氧氣。老師的目光應(yīng)該一直盯在學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上。當(dāng)批評減少而多多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)時(shí)，人所做的好事會增加，而比較不好的事會受忽視而萎縮。即使贊美學(xué)生最細(xì)微的進(jìn)步，也比斥責(zé)學(xué)生的過失要好得多。

5）、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識

課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說;學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做;學(xué)生回答問題無論對還是錯(cuò)，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會高起來。新課程還要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨(dú)特的看法，才會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的從眾心理非常強(qiáng)，特別是對老師的觀點(diǎn)不敢產(chǎn)生異議。新課程要求:要把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意識的人，教師不可把自已的意志和知識強(qiáng)加于學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自已的頭腦和意愿，他們是學(xué)習(xí)的主體，教師只能幫助學(xué)生明白事理，掌握事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，即使當(dāng)時(shí)看起來是不確切的、不完整的，甚至是與傳統(tǒng)觀念相背，只要學(xué)生能自圓其說，就應(yīng)加以提倡與鼓勵(lì)。

2、形成新的教學(xué)行為模式和教學(xué)方式，使中學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。

1）、課文教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)�！敝挥袑φn文進(jìn)行整體教學(xué)，才會使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，才會品味到英語語言的美妙和腕力。采用這些方法的教師常說這些方法使他們的工作變得輕松多了。學(xué)生也喜歡這些方法，并且學(xué)得快、記得牢。教師由于教學(xué)有方而倍受學(xué)生愛戴。

2）、有難度的練習(xí)和試卷先經(jīng)過學(xué)生四人一組討論，然后教師再有的放矢地評講

以往教師是不分難易、平均用力、一題題的挨著講，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師口干舌燥很累，學(xué)生在教師講他們會的題時(shí)走神，甚至說話，結(jié)果等教師講到他們不會的題時(shí)，他們也因走神說話沒注意聽。真是事倍功半。

3）、實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)，讓更多的學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，主張把對學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在語言實(shí)踐過程中，增強(qiáng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的深度與效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中的主體作用;通過任務(wù)型教學(xué)途徑，語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

總之，新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。21世紀(jì)是一個(gè)追求創(chuàng)新與超越的世紀(jì)。為了培養(yǎng)出符合社會期望的高素質(zhì)人才，讓我們共同努力吧！

教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵(lì)自己的座右銘。要想做到更好，就必需對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。

（一）對英語教學(xué)的重新認(rèn)識

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念的反思

面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。本人雖工作不是很長，但我在教學(xué)中卻收獲很多，感受頗深。新課程改革，這對我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運(yùn)用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著重從以下幾點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和改進(jìn)。

作為英語教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不拘一格，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生情趣的語言環(huán)境，精心設(shè)計(jì)多種交際活動(dòng)，讓絕大多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會創(chuàng)造性地發(fā)揮和運(yùn)用所學(xué)知識。

一、 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣

1、 使用工具書的習(xí)慣，要有一本好的工具書。

2、 預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求。

3、在預(yù)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會使用英語詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。

4、 整理錯(cuò)題的習(xí)慣，提高學(xué)生改錯(cuò)的目的性和自覺性。

5、 閱讀課外書和摘抄的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。

二、重視閱讀課教學(xué)

1、導(dǎo)入，通過問題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，初步感知課文內(nèi)容。

2、通過速讀、略讀和細(xì)讀訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設(shè)計(jì)問答、排序或填表形式，并設(shè)計(jì)一些課類似高考的閱讀理解題，并引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，分析段落大意。

3、整篇復(fù)讀表達(dá)輸出，讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞或圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀課文，運(yùn)用討論、辯論、表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

二、 在課堂上以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂。

1、面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會說“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯(cuò)誤我也會說“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會因?yàn)榈玫焦膭?lì)而信心大增，加強(qiáng)了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。

2.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們把創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。

4.建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。

五、 課堂教學(xué)中的有效性反思。

1.備課環(huán)節(jié)中不能忽視情感目標(biāo)和技能目標(biāo)的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求要根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展要求，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重不斷提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維表達(dá)的能力。因此，教師應(yīng)明確三維目標(biāo)（語言知識目標(biāo)，語言技能目標(biāo)，情感目標(biāo)），引導(dǎo)學(xué)生參與教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的語言知識和語言技能解決生活實(shí)際的能力。

2.課堂教學(xué)中不能過度使用多媒體。不能為吸引學(xué)生的注意力，大量使用圖片，音樂，影像資料等等。教師在使用多媒體的過程中應(yīng)該把握一個(gè)原則：即圖片音樂等較強(qiáng)、較新的刺激設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來進(jìn)行。

3.課堂教學(xué)語言要足夠清晰。不能說英語課必須用英語講解，一些簡單的指令性語言用英語很好，遇到太難的能用漢語讓學(xué)生更明白，就可以使用漢語為英語服務(wù)。

4.課堂教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，對其進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，授之以漁，這樣才是真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，還應(yīng)該不斷地提高自身素質(zhì)，能夠使英語課堂教學(xué)更富有成效性，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共同成長。

美國著名教育心理學(xué)家波斯納提出一個(gè)教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。在新課程形勢下，一個(gè)稱職的教師決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。為了學(xué)生的全面發(fā)展，英語教師必須進(jìn)行課堂教學(xué)反思;為了自身的專業(yè)成長，英語教師同樣必須進(jìn)行教學(xué)反思。然而，現(xiàn)在我們中學(xué)老師教學(xué)任務(wù)很重，由于工作任務(wù)比較繁重，老師普遍反思不做量的規(guī)定，有心得就記。老師們會有些零散、間斷、片段的思維層面的反思，但系統(tǒng)、書面的反思很少。

新課程要求教師要具備一定的課程開發(fā)與整合的技能，要求教師在充滿不確定性的教育環(huán)境中實(shí)踐和探索，要求教師以一個(gè)研究者的身份進(jìn)入課堂教學(xué)實(shí)踐，成為反思的實(shí)踐者。正如教師專業(yè)成長的公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”指出的那樣，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，至多只能形成膚淺的知識。人民教育家傅任敢先生也提到了“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。如何提高課堂教學(xué)效率是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開教學(xué)實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)。特級教師袁王瑢指出，如果說有什么“秘訣”，那就是勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，即上完一節(jié)課或教完一篇課文之后，應(yīng)該坐下來回想一下，寫點(diǎn)教后感，寫一得之見，記下疏漏之處。在教學(xué)過程中，教師有時(shí)會突發(fā)奇想，迸發(fā)靈感，使得教學(xué)效果出奇的好，這些瞬間的靈感往往是在特定狀態(tài)下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)預(yù)設(shè)的，它具有稍縱即逝的特點(diǎn)。這就要求我們老師及時(shí)反思并記錄下來，以便于下節(jié)課借鑒。作為教師，總會有或多或少自己滿意的地方，把它記下來，這就是教學(xué)一得。 “智者千慮，必有一失”，即便是一堂精心準(zhǔn)備的公開課，也難免有疏漏、失誤之處，造成美中不足，如有時(shí)教材內(nèi)容處理不妥，有時(shí)教學(xué)方法選用不當(dāng)，有時(shí)師生活動(dòng)不協(xié)調(diào)，有時(shí)教學(xué)效果不明顯。如果不及時(shí)查漏補(bǔ)缺，就不利于教學(xué)水平的提高。如果在每堂課后都能反思教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病因”和“病例”，同時(shí)對癥下藥地積極摸索，尋找療法，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。

總之，提高英語課堂教學(xué)效率可以激活英語教師的教學(xué)智慧。教學(xué)不僅像操作性教學(xué)一樣發(fā)展學(xué)生，而且可以全面發(fā)展教師的各項(xiàng)能力。因?yàn)楫?dāng)教師全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，他會從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得經(jīng)驗(yàn)，使自己變得更成熟。因此教學(xué)反思是把要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會教學(xué)”統(tǒng)一起來的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的，教師只有堅(jiān)持積極的自我反思，以主體身份參與，投入其中，逐步養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，掌握一定的反思策略，才能實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提高。 華東師大葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！弊屛覀兠恳粋�(gè)教師都來做個(gè)有心人，提高英語課堂教學(xué)效率，只有這樣，英語教師才有可能提升自己的教學(xué)智慧，成為一名智慧型名師。才能切實(shí)提高我們的英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)初探結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市第一中學(xué)  鄭秀娟

一、問題的提出

隨著英語教學(xué)改革的深入，出現(xiàn)的問題越來越多，部分教師教育理念需要更新，課堂效率很低，盲目使用大量練習(xí)，平時(shí)讓學(xué)生處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)，課堂缺乏積極的師生互動(dòng)。因此，“優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真學(xué)課堂”是我們共同的追求，要以教師教學(xué)行為的變化為前提，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，主動(dòng)獲取知識的氛圍，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，最大限度地參與教學(xué)過程，提高課堂效率。

二、研究對象及步驟

㈠研究對象  菏澤第一中學(xué) 高二年級  學(xué)生

㈡研究步驟

1．前期準(zhǔn)備階段（2016.1-2016.3）：確定課題研究題目，申報(bào)課題，進(jìn)行新課程理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和探討，制定研究實(shí)驗(yàn)方案與工作計(jì)劃。

2．開展活動(dòng)階段（2016.4-2016.11）：開展教師教學(xué)狀況的摸底調(diào)查，

　結(jié)合學(xué)校實(shí)際，努力引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，積累過程性資料，  不斷反思，定期進(jìn)行階段性總結(jié)，撰寫課題日志。

3．總結(jié)階段（2016.12）：形成階段性成果，完善資料，做好結(jié)題相關(guān)工作。

三、研究方法和研究過程

㈠.研究方法

1、調(diào)查分析法：對現(xiàn)有高中英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)、效果進(jìn)行調(diào)查，試圖找到促進(jìn)教學(xué)方式的變革及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的變化規(guī)律或策略。

2、教育觀察法：觀察教師在新課程理念引導(dǎo)下教學(xué)方式的變革情況，觀察學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變情況。

3、個(gè)案研究法：對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)案的分析研討，為優(yōu)化教學(xué)方式設(shè)計(jì)及本課題的整體研究打下基礎(chǔ)。

㈡ 研究過程：

1、對不同年級和不同班級進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，開展對本校教師教學(xué)狀況的調(diào)查；結(jié)合實(shí)際，努力引導(dǎo)教師實(shí)施不同模式真學(xué)課堂探究。 

2、交流、研討前階段各項(xiàng)成果；整理各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行總結(jié)。 

3、形成階段性成果；做好結(jié)題的工作。

四、研究成效

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生如何學(xué)的方法，是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式兩部分的運(yùn)用、協(xié)調(diào)一致的效果決定的，也就是說：教學(xué)方法是受教與學(xué)習(xí)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教會學(xué)生學(xué)習(xí)已成為世界流行的口號。

1、在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。我們運(yùn)用真學(xué)課堂教學(xué)模式，使教師教學(xué)的新觀念，有效地在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)。在實(shí)踐中改進(jìn)了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這方面引導(dǎo)，促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷合理化。

2、教師課堂教學(xué)水平穩(wěn)步提升，高二年級英語成績提升很大，在各年級中發(fā)展勢頭良好，教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

3、在實(shí)踐中逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在真學(xué)課堂背景下，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不同，在同一學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)他們在參與研讀和交流過程中學(xué)習(xí)理解和表達(dá)，在教師點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)理解和表達(dá)，在遷移內(nèi)化中學(xué)習(xí)理解和表達(dá)。

4、 提高了科研水平和科學(xué)素養(yǎng)。通過課題的研究，教師更深入地理解了真學(xué)課堂的理念，也提高了自身的科研水平和科學(xué)素養(yǎng)。撰寫多篇關(guān)于課題研究的論文及案例，并在實(shí)踐中取得成效。

五  成果的自我評價(jià)

真學(xué)課堂背景下高中英語教與學(xué)的研究，不僅有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的自我發(fā)展，而且還會推進(jìn)各項(xiàng)制度的改革。

英語教學(xué)一定要從學(xué)生出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師行為要根據(jù)學(xué)生改進(jìn)，從而體現(xiàn)真學(xué)課堂的理念，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。從發(fā)展與創(chuàng)新角度看：我們從真學(xué)課堂出發(fā)研究教學(xué)方法的改進(jìn)，把全新的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，探索一條新型的高中英語課堂模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究交流的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量這一目的。通過探索研究教師的教與學(xué)生的學(xué)，從而保證每一位學(xué)生在英語課堂上都有個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也建立一種新的和諧校園文化。

六、研究問題與反思

㈠ 問題

學(xué)生很少制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很少根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃和規(guī)定自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師經(jīng)常通過一份試卷來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生很少組織一些英語課外活動(dòng)，如英語沙龍、英語書法、作文競賽，很少收聽節(jié)目，大部分高中仍然只關(guān)注對語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低，忽視了英語交際功能的重要性。少數(shù)教師，仍然在題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊，不敢解放思想，也就是不敢把課堂開放，不敢活躍課堂。

㈡反思

1教師要充分利用電教設(shè)備營造豐富多彩的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)入角色，展開活動(dòng)。

2教師要打造高效的課堂，巧用激勵(lì)機(jī)制營造高效和諧的課堂，豐富學(xué)生積極向上、活潑開朗的個(gè)性。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要把贊賞與表揚(yáng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實(shí)質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎�，使他們也能夠�?dú)立地依靠自己的努力去講解某一種現(xiàn)象或事件，要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

4教師要有教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)把握時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境、提出疑點(diǎn)、引導(dǎo)。教師對自己的知識面，對教材的把握度，處理教學(xué)中的突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)要進(jìn)一步提高。教師要加強(qiáng)自我進(jìn)修，提高英語語言水平和學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科理論。

國家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃，教育部中國下一代教育基金會數(shù)字校園全國重點(diǎn)課題《中華國學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》總課題組2016年度子課題研究�！�  

研究員：鄭秀娟

山東省菏澤一中 鄭秀娟 同志：

經(jīng)總課組審核批準(zhǔn)，你申報(bào)的獨(dú)立子課題項(xiàng)目《高中英語課堂教學(xué)》獲準(zhǔn)通過立項(xiàng)，被列為國家教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部全國重點(diǎn)重點(diǎn)課題《中華國學(xué)融入學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究》總課題組的獨(dú)立單項(xiàng)子課題�，F(xiàn)批復(fù)如下：

獨(dú)立單項(xiàng)子課題名稱：高中英語課堂教學(xué)

課題類別：全國重點(diǎn)課題子課題

課題編號：DCF13011—0051A 

調(diào)研經(jīng)費(fèi)：自籌

課題承擔(dān)人：鄭秀娟

立項(xiàng)時(shí)間：2016年1月

結(jié)題時(shí)間：2016年12月