外語教育應(yīng)該是多元目標(biāo)的全人教育，即外語教育應(yīng)是對人的思維、語言能力、品格、意志、自信、健全人格、文化知識和意識等全面教育；教學(xué)要面向全體學(xué)生，因材施教；注重開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力；要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)策略，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、世界意識，提高學(xué)生人文素質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材的詞匯量較以往的英語教材明顯增大，在一定程度上提高了學(xué)生掌握詞匯的要求。教師要求學(xué)生課下背誦拼寫和漢語釋義，每節(jié)課前以聽寫的方式進(jìn)行檢測，很多學(xué)生能記住單詞拼寫及釋義，但在運用中還是顯得束手無策。下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?BR>       一、明確英語課改目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
       高中英語新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。除了重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)外，還注重學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與審美價值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。同時，也從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
       教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時也成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師的教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。為了每一個學(xué)生的發(fā)展，需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶�學(xué)”。教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。在教學(xué)方法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，這些方法都要以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
       英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因而在英語教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
       二、全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)
       高中英語教師要樹立新的教學(xué)理念。高中英語教師要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運用英語對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求，以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。
       高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，必須適合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為此，教師首先要根據(jù)所學(xué)語言內(nèi)容設(shè)計出當(dāng)前學(xué)生能夠使用所學(xué)語言的情景；其次要向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)的材料，并使學(xué)生能駕馭這些材料；再次要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)，并幫助不同類型的學(xué)生制定實施計劃；最后，對自主學(xué)習(xí)的結(jié)果給予合理的評價，尊重學(xué)生的個性，贊揚、關(guān)注每個學(xué)生的閃光點。
       樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力。為此，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗，澄清自己的日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。
       三、加強(qiáng)對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)
       高中英語教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的語言能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽、說、讀、寫的語用環(huán)境。教師可充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注于捕捉所需的信息。同時，在進(jìn)行聽的訓(xùn)練之后，教師還可以提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并回答問題。然后，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生熟悉的事物，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生提供說的機(jī)會，共同編排符合語言規(guī)范且有創(chuàng)意的對話，然后選優(yōu)秀者到臺前表演。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。
       在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，讓學(xué)生全面參與，積極思考，自主學(xué)習(xí)，親自實踐。大綱要求進(jìn)行“大量的語言實踐和有意義的語言運用”活動，而且“鼓勵學(xué)生借助于廣播電視、英語報刊以及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行自主我學(xué)習(xí)”。同時指出“有目的、有組織地開展各種課外活動，有助于學(xué)生更加生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)”。
       主體性原則還主張培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
       提高學(xué)生語言綜合運用能力要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運用能力，重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。在課前熱身，復(fù)習(xí)時，我們一般要求學(xué)生能說，學(xué)生會說。說明他對前面的知識掌握了，這也是一種信息反饋，在學(xué)習(xí)內(nèi)容時，有時教師創(chuàng)設(shè)了情境和學(xué)生對話，要讓學(xué)生會說，學(xué)生說，其實就是在表達(dá)，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力�？梢娬f在英語教學(xué)中是非常重要的。