新疆巴楚縣第二中學      唐建華

        英語學習中信息獲得的 45% 在于聽，聽不但是培養(yǎng)學生聽力，還能促進其他技能，四大技能中，聽是重中之重。生活中學生不僅需要通過閱讀來獲取信息，還能聽得懂、說得出，能以英語為工具，參與文化交流活動，所以說新的社會需求對學生的英語能力提出了更高的要求，對于教師來說，如何搞好中學英語聽說教學，已成了當今英語教學改革的重要環(huán)節(jié)。 
       教育部頒發(fā)的《英語課程標準》對中學英語教學目標作了明確的闡述：“培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，即培養(yǎng)學生英語綜合應用能力”。由此可以看出, 學習英語的最終目的是培養(yǎng)學生用英語熟練地交流信息。信息的交流在很大程度上要以聽說的形式來實現(xiàn)。因此, 如何提高學生聽說能力是擺在教師面前的一個亟待解決的問題。高中英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。但是在英語教學實際情況中，仍然存在忽視新課標要求，自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學的現(xiàn)象，忽略聽說訓練，因而不能達到教學規(guī)定的英語教學的目的。因此，我們應正確認識英語教學中的聽說領先的重要性，改革教學方法。
一、聽說領先，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)內在動力
    興趣是最好的教師。教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平為語言習得規(guī)律，從聽說入手，創(chuàng)設貼近學生實際生活的情景。我首先為班里的學生起了英文名字，營造了一種和諧的英語氛圍，為培養(yǎng)學生的學習興趣奠定了基礎。在向學生傳授新知識時，堅持以聽說領先。通過放錄音磁帶、幻燈、錄像、投影或圖片等，引導學生邊看邊聽錄音。結合所學內容，我經常選放一些英文歌曲，如字母歌、星期、月份、季節(jié)、圣誕等歌曲。一次班上一個學生做值日報告時，說到那天是他的生日，正好歌曲磁帶中有生日歌，我連放兩遍，第一遍大家聽，第二遍大家齊唱，氣氛非常熱烈。
二、聽說領先，增加學生聽說和學習語言材料的數(shù)量
1.課堂用語的使用。教師盡量用英語組織課堂教學，這就要求教師：一是將課堂用語一點一點，慢慢地教給學生，并在最初的教學不怕麻煩，耐心地加以解釋，一遍不行來兩遍三遍，直到學生對你所用的教學用語熟悉為止。二是在使用課堂用語的時候，加上適當?shù)捏w態(tài)語言，讓學生將語言和動作聯(lián)系起來，加強理解。三是將課堂用語用淺顯易懂或學生已學的單詞表達出來。學生既能根據(jù)教師的動作來理解，又能在體態(tài)語言反復的刺激下記住課堂用語。
2.視、聽、說配合，教師要很好地利用幻燈片、教學圖片配合錄音材料，進行視、聽、說的練習。在聽錄音時，教師要隨著錄音講述的內容，用教棒在幻燈片上或圖片上指出相應的部分，幫助學生理解，逐步養(yǎng)成英語思維。然后在讓學生模仿著說，這有利于學生養(yǎng)成音、形、義直接聯(lián)系的習慣。
3.聽說配合。在聽短文錄音，提出與短文內容有關的問題，聽完之后讓學生口頭回答。簡略或完整都可以，因為學生層次不同。在口頭回答問題的基礎上，鼓勵學生用幾句話說出大意。這種聽說配合的方法，有助于培養(yǎng)學生集中注意力，將句子、短文聽完整，整體理解。
三、聽說領先，訓練學生用英語思維，提高學生英語語言能力。
     加強對學生進行聽力訓練。聽力課上，如果有明確的目標，完備的設施，良好的學習氛圍和適度緊張的情緒，就很容易出成績，水平提高也快。但聽力水平的提高單靠每周的幾節(jié)課是遠遠不夠的。
在聽力訓練時，要力求做到精聽與泛聽相結合：課上精聽，課下泛聽；精聽抓“質”，泛聽抓“量”。精聽與泛聽，在不同時期有所側重，有效結合。只有做到多聽，即經常，聽力水平才會大大提高，高考則能取得聽力高分甚至滿分�？傊�，如何在高三有限的時間內提高學生的聽力成績是我們每個教學一線老師值得研究的問題。有效的聽力訓練是培養(yǎng)與提高學生聽力理解能力最重要的過程和最關鍵的環(huán)節(jié)，我們應盡自己的可能在課內外為學生提供良好的聽力訓練條件和環(huán)境，對學生進行方法指導，加強有效訓練，激發(fā)他們的學習積極性，提高英語聽力理解能力，進而取得高考聽力測試的勝利。
      課堂上要以學生以主體，堅持學生能說的一定讓學生說，教師不可包辦代替。每節(jié)課開始由值日生報告，除了說星期幾，日期，天氣，出勤情況及課程安排，還鼓勵學生結合自己的情況，結合課程內容，班級里發(fā)生的事情等發(fā)表演說。學生們很珍惜這個報告的機會，都進行認真的準備。學習新課程經過導入之后，將學生分成小組進行對話練習，分組表演等。在操練活動中，語言的重點難點得到融化。學生們在實踐中學習掌握了語言，感受到成功的喜悅，增強了學習語言的信心。堅持以聽說為主，讓學生進行會話，表演可以體現(xiàn)英語交際功能，可以以好帶差起到幫助帶動作用，可以拓寬練習的面，增強聽說的活動量，學生們積極性高，樂于參與。與此同時，學生們的思維能力、認知發(fā)展的水平得到提高。