山西省汾陽中學   張宇珍 

英語寫作要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的想象能力和表達能力，因此如何搞好高中英語寫作訓練尤為重要。我認為寫作能力的培養(yǎng)應貫穿于整個英語教學過程之中，而寫作的訓練要堅持由淺到深、由易到難的訓練順序。

一 、教師應注重抓基本功訓練，進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。教師在教授課文時，可以要求學生用自己的語言，把課文的內容簡明扼要地寫下來，對于有些精彩的段落詞組直接摘記下來，以便能在寫作中適時效仿。這樣學生就會積累大量的語言素材，筆頭表達能力就會增強，從而使寫作能力得以提高。

二、句子的基本結構為：[狀]（定）主+[狀]謂+（定）賓。以句子擴充法為例。首先給學生提供一個句子成分（或主語、或謂語、或賓語），然后要求學生逐漸豐滿擴充句子。

三、 訓練學生的書面表達能力形式一定要多樣化。在平時的教學中，可以訓練他們口頭作文、續(xù)寫課文、編寫故事、仿寫課文，等等。從體裁上而言，也可進行說明文、記敘文甚至簡單議論文的書寫，還可寫書信、通知、便條等實用文。 高考作文一般要求于30分鐘左右完作，字數為100左右。進行限時作文可使學生思維處于緊張而又活躍的狀態(tài)，又可培養(yǎng)學生豐富的想象力和內容組織能力。
      四、學生初寫作文難度較大，從而影響寫作的積極性。再加上受漢語思維的影響，所以語言的學習一開始應從模仿切入，而不是自由表達。我們可以選取一些有英語特征的小短文，讓學生背熟，最好能分析語篇結構。再給出一篇相似的小段文進行模仿，盡最大努力讓他們進行英語思維，以使學生一開始寫作就使用正確和地道的英語。

五、英語寫作能力的提高是一個漸進的、長期的、反復的過程。若學生沒有充足的思想準備，沒有堅定的意志和耐力，寫作能力的提高只是一句空話。根據所在地區(qū)學生的學習任務情況，教師可建議學生寫日記。在寫日記的過程中，教師可指導學生有意識地運用最近剛學過的詞匯、短語、句型等多加訓練。讓學生盡量不寫自己不能寫的句子。

六、作文講評是最后一個關鍵環(huán)節(jié)。抓好習作講評課，及時反饋信息，是提高學生書面表達能力不可缺少的一項工作。在修改完作文后教師可以把優(yōu)秀的作文張貼出來供大家參考，有道是“榜樣的力量是無窮的。”

總之，只要教師在英語寫作教學中潛心挖掘，學生認真完成，就一定能達到“下筆如有神”的境界，只要多渠道、多方式加強其練，最終一定會成功。