雖然計算機教學由于自身的優(yōu)勢不像其他學科會出現(xiàn)“一支粉筆一張嘴”、“老師從頭講到尾”的現(xiàn)象，但教師往往將目光停留在完成所謂的“教學任務”上，為教學而教學，講完了內(nèi)容也就算完成了任務。這樣就很難激發(fā)學生學習的興趣，知識也很難進入學生心里變成他們的真知。學生渴望愉快地學習，渴望成功，而交流型的課堂教學，不僅是一個知識獲得的過程，更是學生的科學素養(yǎng)和人文精神形成的過程，讓學生得到成功的體驗的過程。
      一、和學生討論學習。對一些重點知識，教師講了、學生練了仍未能很好地掌握，可利用師生角色轉(zhuǎn)換，在過程中檢驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也能鍛煉學生各方面的能力。如資源管理器的操作，這是很重要的，這個知識點學不好將在很大程度上影響以后的學習。我就開了一節(jié)討論課，把重要知識點細化，分別讓不同學生進行主講，下面同學可以就某一點對當前主講的學生進行提問，如難回答則教師加入。這節(jié)課教師只起一個組織的作用，放手讓學生去上課，能提高學習興趣，有利于知識的鞏固。只有啟發(fā)學生積極主動地參與，學生的主體意識才能被喚醒，學生的身心潛能才能被引出，新的思想在交流中產(chǎn)生，學生創(chuàng)新的火苗在碰撞中被點燃，才能出現(xiàn)師生能動的交流氛圍。
      二、和學生一起對話。課堂是一種對話，這是對傳統(tǒng)課堂理論的一種超越。古希臘哲學家      蘇格拉底經(jīng)常用對話的方式引導學生領悟真理。例如一位學生讀不進書很苦惱，于是去問老師蘇格拉底。蘇格拉底叫人打來一盆水，放在這個學生面前問：“這水里有什么？”學生講：“我沒有見到什么�！碑攲W生臉貼到水面時，蘇格拉底把學生的頭沉到水里，過了一會兒，學生拼命掙扎，蘇格拉底問：“頭在水中，你最渴望的是什么？”“我最渴望呼吸新鮮空氣�！睂W生氣喘吁吁回答�！笆茄�！只要你像渴望呼吸空氣一樣渴望學習，那書一定能讀好。”蘇格拉底笑著說。
      三、和學生平等相處。所謂平等性，從根本上說就是教師尊重學生在交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學生的獨立人格，這是交流型的課堂文化最突出的特點，也是教師對待學生最起碼的態(tài)度，是課堂交流的前提。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，沒有情感就沒有教育。一所學校中教師與學生之間的人際關系狀況對學生的學習和發(fā)展影響最大。教師在各種教育教學活動中應與學生平等相處，尊重學生的自主意識和人格，以自己高尚的道德情操、優(yōu)良的個性品質(zhì)，開發(fā)學生自身的潛能，在師生協(xié)力合作融洽的人際氛圍熏陶中，學生身心才能和諧健康地成長。教師還應虛心地向?qū)W生學習，不僅向?qū)W生學習不了解的知識，還有對新鮮事物的敏感、好奇心，和永遠不滿足的求知欲望。只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧、寬松，融洽的課堂文化，形成平等對話的局面。
總之，在課堂教學中，要通過創(chuàng)設交流型的課堂文化，最大限度地調(diào)動學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”的角色。教師在課堂上要努力營造和諧、平等、民主的教學文化氛圍，鼓勵學生敢于提出不同見解，進而提高計算機教學的實效性。
                                                      （作者單位：河南省安陽縣職業(yè)中專）