——淺談特色校園

       特色是什么，我不知道的時(shí)候就查查資料，資料顯示特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。
       這個(gè)幾天我隨縣教育觀摩團(tuán)參觀了不少學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展變化令人耳目一新。不過更讓我忘不了的是東平街道的小河崖和州城街道的孫崗小學(xué)。這兩個(gè)小學(xué)都有個(gè)相近的特色，那就是小學(xué)生的字，工工整整的出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)里，出現(xiàn)在學(xué)校的手抄報(bào)上，出現(xiàn)在書法教室里。學(xué)生能夠大面積的寫毛筆字已經(jīng)不多見了，學(xué)生的作品渾厚有力更是稀少。這些學(xué)生的字，很好的展示了我國(guó)文字的美，書法作品更是展示了文字的魅力。我們辦公室或是客廳常常會(huì)掛上一幅毛筆字以附庸風(fēng)雅，可是我看了小學(xué)生的這些毛筆字簡(jiǎn)直就是大雅之作啊。在我們校園急功近利抓學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)候，老師忽略了學(xué)生的寫字訓(xùn)練，在我們忙著提高英語(yǔ)水平的時(shí)候，忽視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在我們忙著上好微機(jī)課的時(shí)候，鍵盤已經(jīng)開始替代書寫了。我們口口聲聲重視國(guó)學(xué)教育，難道毛筆字不是重要的國(guó)學(xué)內(nèi)容嗎？我們?cè)诳嗫嗾也坏綄W(xué)校特色的時(shí)候，書法課難道不是特色嗎？
       特色校園要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)確立特色目標(biāo)，選準(zhǔn)特色項(xiàng)目列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，即形成特色發(fā)展戰(zhàn)略。確定的目標(biāo)要反映出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)特的教育思想和管理思想，體現(xiàn)出辦學(xué)追求，具有鮮明的個(gè)性特色。學(xué)校在選擇特色目標(biāo)時(shí)要考慮三個(gè)因素：即師資和生源，包括教師的學(xué)歷、能力和學(xué)生的愛好、智能水平、經(jīng)濟(jì)水平等，這是特色建設(shè)的人力基礎(chǔ)，辦學(xué)條件。包括場(chǎng)地設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入等，這是特色建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育環(huán)境，主要指家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的態(tài)度，這是特色教育的群眾基礎(chǔ)。校長(zhǎng)的自身的創(chuàng)新意識(shí)，特色意識(shí)和獨(dú)特的辦學(xué)思想對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校至關(guān)重要，尤其是校長(zhǎng)的特色意識(shí)和教育思想。因?yàn)樘厣�不可能從外部移植，在形成學(xué)校富有創(chuàng)造性的整體辦學(xué)風(fēng)貌中，從特色項(xiàng)目的確立，到學(xué)校特色的創(chuàng)立，直至特色學(xué)校的最終形成，校長(zhǎng)的特色意識(shí)和教育思想起著主導(dǎo)作用。
       現(xiàn)在，我們各個(gè)學(xué)校都成立了不少學(xué)生社團(tuán)，老師的真指導(dǎo)和學(xué)生的真活動(dòng)就成了關(guān)鍵，貴在堅(jiān)持。我以為學(xué)生社團(tuán)不在多，而在于切合學(xué)校實(shí)際，在于社團(tuán)的學(xué)生活動(dòng)本身。哪怕只有一個(gè)社團(tuán)，只要做好了做精了，就是亮點(diǎn)，堅(jiān)持就是特色。不論學(xué)校校舍如何搬遷，人員怎么改變，社團(tuán)活動(dòng)代代相傳，長(zhǎng)此以往就是文化。在這樣充滿文化氣息的環(huán)境里學(xué)習(xí)和生活，潛移默化的，能不是文化人嗎？學(xué)生的成長(zhǎng)需要這樣的學(xué)校，教育的發(fā)展需要更多這樣的學(xué)校。
　                                           （作者單位：山東省東平縣接山鎮(zhèn)教育辦公室）