山東省萊州市夏邱中學(xué)  王曉芳

      “沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是每一位班主任都耳熟能詳?shù)牡览�，但是，在教育�?shí)踐中，有些班主任對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”失之偏頗：有的“愛(ài)生如子”，事無(wú)巨細(xì)大包大攬；有的幾乎從來(lái)不批評(píng)學(xué)生，愛(ài)得無(wú)原則甚至失去教師必要的威嚴(yán)。與此相反，還有一些班主任則信奉“嚴(yán)師出高徒”，他們對(duì)學(xué)生束得太緊、管得太死，看起來(lái)班級(jí)可能秩序井然，但實(shí)際上班主任和學(xué)生之間有隔膜，管理效果自然大打折扣。因此，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確把握“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，正確處理二者的關(guān)系，就成為我們教育工作者尤其是班主任教師應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。結(jié)合多年的班主任工作，我有如下體會(huì)：
      一、對(duì)學(xué)生要給予關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助、鼓勵(lì)
      班主任可利用日常工作慢慢拉近與學(xué)生的關(guān)系，清晨陪伴跑操、中午跟他們一起就餐、看管午休、晚上查寢等等，在天冷時(shí)分叮囑一下注意保暖；晚上睡覺(jué)說(shuō)句，蓋好被子，別感冒了，這些暖暖的關(guān)愛(ài)，日常的陪伴都在所有學(xué)生的眼中，他們也會(huì)體諒班主任。只有真正融入到學(xué)生中，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，班主任的話他們才會(huì)聽(tīng)，蠻力的“鎮(zhèn)壓”只能取得一時(shí)的平靜，“以心換心”才能拉近心靈的距離。
      二、對(duì)學(xué)生要做到理解、尊重
      班主任在愛(ài)學(xué)生的同時(shí)必須多理解、尊重學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格、意見(jiàn)和要求，不能把學(xué)生當(dāng)“寵物”，只求他聽(tīng)話，其余聽(tīng)之任之，要做到一視同仁，管理講原則，嚴(yán)中有愛(ài)。我認(rèn)為理性的嚴(yán)要做到“嚴(yán)而不厲”、“嚴(yán)而有格”：
      ——嚴(yán)而不厲。任何時(shí)候，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)和必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理，久而久之，學(xué)生會(huì)滋生神經(jīng)質(zhì)等不良心理。因此，班主任對(duì)學(xué)生的正確態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲。
      ——嚴(yán)而有格�！案瘛本褪欠秶�、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)，但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸，物極必反，過(guò)猶不及。面對(duì)同樣的錯(cuò)誤，比如作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學(xué)生未必有其客觀原因，而普通學(xué)生也不一定就是主觀上故意不完成。班主任在處理這件事的時(shí)候，就不能簡(jiǎn)單草率地批評(píng)了事，要采用不同的方法去對(duì)待學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批評(píng)人，勢(shì)必效果欠佳。
      總之，做好班主任工作的關(guān)鍵在于創(chuàng)建融洽默契的師生關(guān)系。愛(ài)學(xué)生就是尊重其人格，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)，無(wú)微不至地關(guān)心他們。對(duì)學(xué)生要做到既有恰當(dāng)?shù)摹皭?ài)”，又要有適度的“嚴(yán)”，“愛(ài)”和“嚴(yán)”也要“兩手都要抓，兩手都要硬”。唯有做到寬嚴(yán)適度、嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。