山東省萊州市夏邱中學(xué) 韓春鳳

      最近我讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，他那字里行間充滿的都是對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育工作的執(zhí)著和癡情。在書中他將發(fā)生在自己和學(xué)生身上的點(diǎn)滴向我們娓娓道來，似乎也在訴說著我們每一位教育工作者身邊發(fā)生的同樣的“小事”。所不同的是，我們?nèi)狈��?duì)這些“小事”的思考與研究，而李老師卻將這些“小事”積累，形成理論。這些理論聽來沒有高深莫測，但又是不平凡的，每一句話，每一章節(jié)無不透射出教育思想的精華，值得我去不斷反地學(xué)習(xí)，實(shí)踐，反思。
     《在民主中學(xué)會(huì)民主》一章節(jié)中，李鎮(zhèn)西老師主張用“法治”取代“人治”。所謂的“人治”其實(shí)主要是班主任的“一元化的領(lǐng)導(dǎo)”。上到組織學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，下到學(xué)生服裝發(fā)型的檢查，上到班級(jí)各種會(huì)議的組織，下到桌椅板凳的修理甚至衛(wèi)生工具的擺放，班主任可謂是事必躬親。這種“事無巨細(xì)”的背后正是班主任們對(duì)教育的奉獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生的熱愛，但同時(shí)也是班主任們的“痛”處所在。因?yàn)槿酥�，班主任很累，除了每天的備課上課，還要疲于應(yīng)付班級(jí)里各種的瑣碎；因?yàn)槿酥�，班主任很苦，每天苦口婆心的叮嚀，有時(shí)候換來的卻是學(xué)生的置若罔聞；因?yàn)槿酥危�班主任總是有著做不完的事情，有著說不盡的無奈……更可怕的是這種“人治” 可能會(huì)造成一種“愛心專制”的現(xiàn)象。比如，習(xí)慣性的地指派某個(gè)看得上眼的學(xué)生擔(dān)任課代表和班干部；又比如，在教育學(xué)生時(shí)，我總是把“老師是為了你好”掛在嘴邊，而把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生……有時(shí)候，愛，會(huì)讓我們的教育變得簡單而專制。
      基于以上種種，著名教育學(xué)家陶行知先生首次提出了“學(xué)生自治”的思想，也就是李鎮(zhèn)西老師書中提到的“法治”，更確切地說是“民主治班”。在書中，李老師口中的“法治”是通過“神奇”的《班規(guī)》來實(shí)現(xiàn)的�！栋嘁�(guī)》就是一根無形的指揮棒，無論是自習(xí)還是午休，孩子們總能井然有序；無論李老師在與不在，孩子們總能按部就班。班規(guī)之所以神奇，因?yàn)樗�是老師和學(xué)生一起討論制定；因?yàn)榘嘀魅魏腿�班同學(xué)一樣，沒有決策權(quán)，只有投票權(quán)；因?yàn)榧词故前嘀魅芜`反班規(guī)，也要接受打掃教室的處罰……在我看來，《班規(guī)》的神奇歸根結(jié)底源自于李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真正意義上的尊重，他能夠放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，去了解學(xué)生，信任學(xué)生；他愿意，給學(xué)生一塊自由的平臺(tái)，讓他們展現(xiàn)自我，給學(xué)生一片民主的天空，讓他們展翅翱翔。反思當(dāng)下，這正是我們所缺失的。
     《做最好的班主任》這本書就是一份精神大餐，就是一場教育盛宴。親愛的老師們，讓我們拿起這本書，捧起這種精神，讓教育從“人治”走向“法治”，讓我們且看且實(shí)踐，且行且進(jìn)步。