新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學  蔣軍

     “良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息�！边@是烏申斯基的一句名言，此言道出了良好習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要良好的行為習慣是一個人人格魅力和精神修養(yǎng)的凝結。陶行知先生倡導的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)孩子良好習慣的教育中，進行情感體驗顯得尤為重要。
     班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務艱巨，是一門富有學問的實踐性很強的工作，需要我們在工作中不斷實踐、總結。筆者認為，作為一名合格的班主任貴在培養(yǎng)學生良好的行為習慣，良好的習慣是生活健康的表現(xiàn)，有利于學生形成良好的品德，有利于學生身心健康的發(fā)展，也有利于社會的文明的發(fā)展。反之，不良的習慣，惡習是生活方式不健康的表現(xiàn)，是品德不好的表現(xiàn)，也影響學生各方面能力的發(fā)展和提高，更有害社會的文明。
      作為班主任更要注重培養(yǎng)學生良好的道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，進而使班級形成積極向上的班風，每位同學都有強烈的集體榮譽感，充滿愛心，同學間團結互助，合作學習，我們的工作也受到了學校領導及學生家長的認可。伯克曾說：“教育之最終的目的是培養(yǎng)人格”。我們也非常認同這一點。我們想現(xiàn)今社會更需要的是擁有良好道德品質的人，而不是學富五車卻不知道德為何物的“學者”。由此，培養(yǎng)學生良好習慣是全社會關注的話題，教師責無旁貸。中學時期是少年兒童養(yǎng)成習慣形成時期，是培養(yǎng)學生形成良好習慣的最佳時期。抓好中學生養(yǎng)成教育才能使小學生成為誠實守信、表里如一，言行一致的人。才能使學生形成良好的道德品質，才能促進學生終生的發(fā)展。
     一、良好習慣的培養(yǎng)要從點滴小事抓起
     古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！迸囵B(yǎng)良好的行為習慣要求小學生從點滴小事做起，如課前學具的準備、課桌上學具的擺放、衣著穿戴得整齊、�；盏呐宕�、行李的整理……為什么不少學生對學校的校規(guī)校紀倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑、上課時隨意喧嘩等等。為什么許多學生在校及社區(qū)學雷鋒做好事，回到家卻是飯來張口，衣來伸手。為什么許多學生在校教師安排的任務完成得很好，一放假教師布置的任務就不能完成呢？是真的沒有時間？還是學生不會做？是學生的良好養(yǎng)成習慣沒有完全形成。因此，養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要的是教師、家長和社會三方面力量從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。教育學生不僅在校園內見到垃圾隨手撿起來，在公共場所、家庭院也要見到垃圾隨手撿起來；不僅在校園內輕聲慢步的行走見到老師主動問好，在其它地方輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，見到長輩也要問好……這看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，百尺高臺起于壘土，良好的道德素質是建立在種種良好的養(yǎng)成習慣之上。 我們不僅教育學生要見到垃圾隨手撿起來，更重要的是養(yǎng)成不亂扔亂丟的習慣。
      二、良好習慣的培養(yǎng)要從關鍵期抓起
      抓關鍵期對學生進行養(yǎng)成習慣教育，可以收到事半功倍的效果。錯過了關鍵期在施以養(yǎng)成教育將是事倍功半，甚至終身難補。中學生年齡小，如同一張最漂亮的白紙，可以畫成各式各樣的圖畫。但等畫完以后成再想改變就是難上加難。如果中學生養(yǎng)成了不良的習慣再來改造將付出太多的代價。因此養(yǎng)成教育要抓住關鍵期，注意研究學生不同年齡階段的特點，采用因材施教嚴格要求，正確引導，強化訓練。教師要在關鍵時期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實。如七年級的孩子剛一入學的時候對學校的一切都感到陌生，一切都感到好奇。對學校的一切要求都要學，這是一個最關鍵的時期。新生的八年級學生經(jīng)過一年的培養(yǎng)，學習的方式等等發(fā)生了極大地改變，這是一個關鍵時期。新生的九年級學生課程增多，教學內容加增大這是一個關鍵時期。每一個學期的開學初是關鍵期，因為每一個學生在開學初時都是有著美好的理想和期待的，特別是對教師充滿信任感的，這是一個關鍵的時期。教師要把握好每一個時期的特點，對癥下藥。采取因材施教做到有的放矢。教師要開展各種各樣有趣的活動，讓學生在生動形象的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和良好的行為習慣。
      三、班主任培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和品質
      不僅要培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的行為習慣和品質。學校里有孩子經(jīng)常隨手扔垃圾，于是班主任在校園及班級設置垃圾箱，規(guī)定廢紙屑必須放到垃圾箱，而且要分類放。我們課改學習方式是小組，小組的學習、紀律、衛(wèi)生、活動都捆綁評價，一人犯錯小組受到懲罰。這體現(xiàn)在綜合素質評價上，就是要想評為班級和校級的優(yōu)秀小組，必須各項都優(yōu)秀才行。雖然較為嚴苛，但看到孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。教室里總是干干凈凈的，學生們也珍惜他們的勞動成果，我們的自行車擺放很整齊。
     總之，學生的良好習慣是在朝朝夕夕，一次次活動中養(yǎng)成的。教師要立足現(xiàn)實，注重過程，既要抓住關鍵時期的強化培養(yǎng)，又要時時注重平時點點滴的小事。還要開展豐富多彩的活動，讓活動的本身成為養(yǎng)成教育的載體。