山東省東平縣接山鎮(zhèn)中心小學(xué)        亓冬梅 
        眾所周知，班主任是工作最繁雜的“主任”，因?yàn)閷W(xué)校的教育工作通過(guò)各個(gè)途徑最終都落到班主任的身上。我們一人帶領(lǐng)著班級(jí)里幾十個(gè)同學(xué)，事無(wú)巨細(xì)，都要身體力行，可見(jiàn)當(dāng)一名班主任難，要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任更難�？稍趯�(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)不同的情況，教師只要學(xué)會(huì)變臉，有了“多角色意識(shí)”，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)與能力，便可在班級(jí)工作中游刃有余。
        首先，班主任對(duì)學(xué)生必須真誠(chéng)、平等。經(jīng)常站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地為他們著想�犚�經(jīng)常跟學(xué)生推心置腹地、朋友般地談心，要客觀地、不帶偏見(jiàn)地了解學(xué)生，看待所發(fā)生的每件事。
        其次，班主任更不能“居高臨下”，擺出“教育者”的“架勢(shì)”，說(shuō)話總帶著一種職業(yè)的“指令腔”，“要這樣，不要那樣”等。有些老師太習(xí)慣“威嚴(yán)”地對(duì)待學(xué)生了，找學(xué)生談話，很少讓學(xué)生坐著。學(xué)生常常處于挨審或被盤查的地位，師生之間并沒(méi)有平等的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的心理話還沒(méi)講完，教師就滔滔不絕地開導(dǎo)起來(lái)，學(xué)生不許插話，更不能申辯、頂嘴。這樣的班主任怎么能成為學(xué)生的知心朋友呢？
        最后，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。學(xué)生總會(huì)時(shí)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，此時(shí)教師一味的嚴(yán)，不給學(xué)生留絲毫回旋的余地，學(xué)生往往會(huì)難以接受，容易形成師生當(dāng)場(chǎng)對(duì)立，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，他們會(huì)疏遠(yuǎn)教師。相反，如果教師對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不急于定性了結(jié)，而是保持和善、冷靜的態(tài)度，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，以喚起學(xué)生的良知，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)離你更近。只有把“嚴(yán)”與“愛(ài)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，才能促使學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)師生情感。
        班主任雖然難做，但只要我們善于轉(zhuǎn)換自己的角色，能夠像朋友一樣不嫌棄任何一個(gè)學(xué)生，像父母不放棄每一個(gè)孩子一樣，既要嚴(yán)格要求，又要細(xì)心關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，巧妙地與學(xué)生交流，以“心”換“心”，以情動(dòng)人，就可以和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，教育起來(lái)也就更得心應(yīng)手了。