班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。班主任只有抓住工作的主要方面，才能得心應(yīng)手事半功倍。
       一、班主任是學(xué)校教育影響學(xué)生的重要渠道,是通過班集體教育的主體。正如馬卡連柯指出的:“教育了集體、團(tuán)結(jié)了集體、加強(qiáng)了集體,以后,集體自身就成為很大的教育力量了�！卑嘀魅伪仨毭鞔_自己的地位和責(zé)任，清楚自己肩上的重?fù)?dān)。班主任的一言一行、一舉一動，直接關(guān)系著班集體的前途和命運(yùn)。
       二、班主任是外交官，必須協(xié)調(diào)好方方面面的關(guān)系，取得各方面的信任和支持。班集體也是社會的一個細(xì)胞，不可能與世隔絕。它的存在和發(fā)展，有許多雙眼睛密切關(guān)注著。校內(nèi)有教師和領(lǐng)導(dǎo)，校外有家長和鄉(xiāng)親。他們對班集體的態(tài)度與評價(jià)，會直接或間接地影響學(xué)生們情緒和心態(tài)，影響學(xué)生們對班主任的信任程度。
       三、班主任是導(dǎo)演，是班集體的設(shè)計(jì)師。制定和確立班級的目標(biāo),繪制班級發(fā)展進(jìn)步的藍(lán)圖,規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級前進(jìn)的方向,是班主任義不容辭的職責(zé)。班主任必須堅(jiān)定不移地執(zhí)行自己的治班綱領(lǐng)，爭取全體學(xué)生的絕對信任。班主任要無微不至地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，溝通師生情感。班主任首先要讓學(xué)生明白，教師希望學(xué)生青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不會有絲毫保留。同時班主任管班也得持之以恒，更不能隨心所欲，隨自己的情感波動，高興時待學(xué)生似子女，煩惱時視學(xué)生如仇敵。
       四、班主任是偶像，必須言傳身教以身作則，以自己為學(xué)生樹立榜樣。要求學(xué)生做到的，班主任一定要做到；要求學(xué)生不能夠做的，班主任要盡量不去做。當(dāng)然，金無足赤人無完人，班主任也不可能十全十美。班主任如果有不良習(xí)氣被學(xué)生模仿時，要及時去制止和說服。
       五、班主任是心理輔導(dǎo)師，須及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。一個班集體是不是充滿希望，從學(xué)風(fēng)和班風(fēng)上可以看出來。學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)是班主任的首要任務(wù)，有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人際關(guān)系、班規(guī)校紀(jì)、集體榮譽(yù)感、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等各方面的教育和引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白近朱者赤近墨者黑的道理。同班同學(xué)只有互相幫助互相督促，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和環(huán)境，才能學(xué)有所成共同提高。
       六、班主任是管理者，須制訂能被全班學(xué)生所接受的班級規(guī)章制度。學(xué)生是未成年人，年青好動朝氣蓬勃，平時會積極向善力求上進(jìn)。但學(xué)生的自制力普遍是較差的。他們大多貪玩不自覺，有時甚至善惡不辨好壞不分，因此他們需要行動的準(zhǔn)繩。班主任要在調(diào)查研究深思熟慮的基礎(chǔ)上，制訂出適合本班的具體可行的班級規(guī)章制度。遵守的多表揚(yáng)鼓勵，違反的及時批評與引導(dǎo)。讓他們明白什么是好、什么是壞；什么是善、什么是惡，從而形成高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。
       七、班主任必須調(diào)動一切自控因素，培養(yǎng)班級的自我管理能力。班主任時常守著的班，絕對不會是好班；要班主任經(jīng)常牽著手的學(xué)生，也絕對不以是有出息的學(xué)生。班主任應(yīng)多操心少坐堂，管是為了能撒手不管。班主任的工作重心，是培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性。每一項(xiàng)事情安排專人負(fù)責(zé)，每一天的情況指定專人匯報(bào)，每一個指令委派專人監(jiān)督執(zhí)行。班主任要訓(xùn)練班干部和全體學(xué)生自行處理班上一般事務(wù)的能力，做到班主任在和不在一個樣。
       八、班主任必須治標(biāo)治本相結(jié)合，采取合理的批評方式。浪子回頭金不換，是人不可能不犯錯誤，關(guān)鍵是能從錯誤中吸取教訓(xùn)，不犯相同的錯誤。學(xué)生年青好動，犯錯誤在所難免。班主任對待他們的錯誤，不能得理不饒人，嚴(yán)厲斥責(zé)、殺一儆百。說服、教育、激勵等方法，可以因人而異靈活應(yīng)用。對學(xué)生批評的最終目的，是要學(xué)生口服心服，并以此為鑒不再重犯
       九、班主任必須利用波浪式的節(jié)奏，建立緊松有序的學(xué)期管理模式。不妨把一學(xué)期分成幾個階段，變換一下監(jiān)管督學(xué)的節(jié)奏，效果會更好。開學(xué)初，要緊抓，才能盡快收回學(xué)生假期的玩心和懶散。中考后，應(yīng)多管，才能避免學(xué)生的驕傲自滿或灰心喪氣。放假前，必嚴(yán)督，才能激發(fā)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心，假期不至于過分貪玩放棄學(xué)習(xí)。
       十、班主任必須定期開展各種班團(tuán)活動，豐富學(xué)生的生活。人是社會的人，從早到晚死啃書本的學(xué)生，只會成為書呆子。班主任要多開展些活動，借此融洽師生關(guān)系，豐富學(xué)生生活，錘煉學(xué)生各方面的能力。讓學(xué)生熱愛學(xué)校，體會到班集體的溫馨，讓學(xué)生始終以愉快輕松的心境投入到學(xué)習(xí)中。
       班主任組織管理好班集體,對青少年成長至關(guān)重要。實(shí)踐證明：班主任的管理能力，往往決定著班級建設(shè)水平,并對班集體的教育功能產(chǎn)生根本性的影響。一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌,使其進(jìn)入優(yōu)秀班集體的行列。而一個不稱職的班主任則與此相反。因此,學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),對班主任都寄予了莫大希望。學(xué)生入學(xué),不僅希望能進(jìn)入理想學(xué)校,更希望遇到一位好班主任。僅此一點(diǎn),就充分說明班主任在學(xué)校里和班級內(nèi),有舉足輕重的地位和作用。           
                                                                       （作者單位：新疆巴楚縣第二中學(xué)）