湖北老河口市第八小學 吳小靜
小學《數(shù)學新課程標準》指出：“課堂教學的有效性首先取決于學生對知識生成過程的體驗。”體驗是學生自主建構的前提，是能力生成的基礎和決定性條件。教師要以《新課標》精神為指導，用活、用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成的過程，充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅，增強自信心，從而達到學會學習的目的。
一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”
實踐證明：學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學生學會了“圓的面積”，教師出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積？乍一看似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑嗎？一條半徑的長度為3厘米，那么圓的面積就是28.26平方厘米，這樣問題就迎刃而解了。有了學生的“主動參與、積極互動、創(chuàng)造生成”的可能性，我們的課堂就會不斷催生出各種豐富多彩的教學形態(tài)。
二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”
課堂要由學生的“學數(shù)學”向“做數(shù)學”轉(zhuǎn)變。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。在學習“圓柱與圓錐”后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，反而能清晰地把握，學會邏輯地思考。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。使學生在動手中學習，在動手中思維，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在體驗中創(chuàng)造，在體驗中發(fā)展，從面不斷提高自身解決問題的能力。
三、聯(lián)系生活一讓學生體驗“用數(shù)學”
要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際， 既可以加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的應用價值。如簡便運算 125-98，可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他應該怎樣付錢？營業(yè)員又如何找錢？爸爸應該拿出100元給營業(yè)員，然后營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。從而引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。
創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力：讓學生體驗成功，體驗強烈的求知欲望。
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