文／吳端朝

       當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能、重視德育、發(fā)展個(gè)性，教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此，本文試就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)個(gè)人淺見，就教于專家和同行。
       一、面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展
       面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。提高民族素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個(gè)人的素質(zhì)入手，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中怎樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，要使教學(xué)能促進(jìn)全體學(xué)生的最大發(fā)展，以下兩大教學(xué)措施不可缺少。
       1.正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：數(shù)學(xué)成績不佳，兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號(hào)。其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。
       2.正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。 學(xué)生的個(gè)別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。
       二、教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
       促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項(xiàng)核心任務(wù)。
       1.增強(qiáng)教書育人的意識(shí)。 教師要充分認(rèn)識(shí)教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。
       2.滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。 由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測量、計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。
       3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合課堂教學(xué)，教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不畏困難的精神，養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗(yàn)一絲不茍、聽講聚精會(huì)神、答問井井有條，以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
       三、堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展
       1.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
       2.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。
       3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第一，重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的教學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，所以通常只注重知識(shí)結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的教學(xué)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。第二，教給學(xué)生正確的思維方法。如果說學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，那么思維則是這個(gè)過程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。
       四、切實(shí)改革評(píng)價(jià)制度
       從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，很重要的一條就是要改革評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵(lì)的功能，是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿，考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應(yīng)試教育，就是在統(tǒng)考指揮棒的下面，教師為考試而教，學(xué)生為爭取高分而學(xué)，甚至“分?jǐn)?shù)”在相當(dāng)程度上已成為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的，不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且要有對(duì)學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評(píng)價(jià)等。
    （作者單位：貴州省六盤水市水城縣比德鎮(zhèn)沙塘小學(xué)）