山西省翼城縣匯豐學(xué)校  吳淑華

      為了認(rèn)真探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略，把握未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育格局的形成和發(fā)展趨勢(shì)。我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育具有至關(guān)深遠(yuǎn)的意義。一是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法，指的是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和技能等。學(xué)生的學(xué)習(xí)由過程到結(jié)果，都離不開學(xué)法，要學(xué)生掌握、運(yùn)用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，就需要教師的指導(dǎo)。二是注重教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師既要轉(zhuǎn)變教育觀念，又要在教學(xué)手段、教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。
      一、教學(xué)過程要主動(dòng)
      素質(zhì)教育的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與。通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用。因此，在新知教學(xué)的過程中有效地組織學(xué)生主動(dòng)參與求知的全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程“主動(dòng)化”，不僅可以使學(xué)生在探求的過程中獲得新知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。
如教“二步計(jì)算應(yīng)用題”時(shí)，我安排如下的教學(xué)過程：第一，復(fù)習(xí)鋪墊，一步計(jì)算的應(yīng)用題；第二，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律學(xué)習(xí)二步計(jì)算應(yīng)用題，側(cè)重題目數(shù)量關(guān)系的分析指導(dǎo)，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出解題的思路與方法，討論歸納出“解答二步計(jì)算應(yīng)用題的關(guān)鍵是‘中間問題’”，從而培養(yǎng)學(xué)生探索規(guī)律性知識(shí)的能力。
      二、解題方法要科學(xué)
      我校數(shù)學(xué)教研組一致認(rèn)為，解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學(xué)生在解題中形成一種基本技能。解題時(shí)明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的嚴(yán)密性，形成良好的解題習(xí)慣。因此，在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生在解決問題后說(shuō)說(shuō)分析、操作思路，逐步讓學(xué)生形成“程序”。如教四則混合運(yùn)算時(shí)，我?guī)椭鷮W(xué)生建立如下操作程序；先看一看，看此題運(yùn)算順序和數(shù)字的特點(diǎn)；再想一想，能否簡(jiǎn)算及簡(jiǎn)算的依據(jù)，如不能簡(jiǎn)算，再確定運(yùn)算順序；然后計(jì)算并驗(yàn)算。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生逐步對(duì)四則混合計(jì)算形成一看、二想、三算、四查的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。
      三、知識(shí)要點(diǎn)要梳理
      在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，形成知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”。重視引導(dǎo)學(xué)生把新學(xué)的內(nèi)容及時(shí)納入原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使原有知識(shí)結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善，使知識(shí)要點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)化”。所以教學(xué)時(shí)我總是讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把新學(xué)的知識(shí)與相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互結(jié)合，這樣不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更有助于學(xué)生解題能力的提高。在教學(xué)1班時(shí)，在學(xué)習(xí)圓、圓柱、圓錐等有關(guān)知識(shí)的過程中，我逐步引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生掌握的就不僅僅是一個(gè)個(gè)孤立的計(jì)算公式，而是數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系。
      四、教學(xué)方法要多樣
      教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中，為完成任務(wù)而采用的手段和途徑。我主張“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。教師要對(duì)每種方法要提出質(zhì)疑，實(shí)踐后再改進(jìn)。一堂課往往是以一種教學(xué)方法為主、多種方法配合運(yùn)用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。如對(duì)于概念、法則及規(guī)律性內(nèi)容的教學(xué)，可采用講解、討論并輔之練習(xí)法；對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)，可采用談話、演示或嘗試練習(xí)等方法；對(duì)幾何初步知識(shí)的教學(xué)，可采用直觀演示或?qū)嶒?yàn)操作法，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應(yīng)用計(jì)算公式。教學(xué)中我長(zhǎng)期堅(jiān)持并有機(jī)地把各種教學(xué)方法融合在一起應(yīng)用，取得了明顯的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。