山西省翼城縣匯豐學校  吳淑華

      為了認真探討小學數(shù)學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略，把握未來小學數(shù)學教育格局的形成和發(fā)展趨勢。我認為在小學數(shù)學教育中實施素質教育具有至關深遠的意義。一是加強學法指導，培養(yǎng)自學能力。學法即學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要學生掌握、運用科學的方法學習，就需要教師的指導。二是注重教學方法，提高學生素質。在課堂教學中實施素質教育，要求教師既要轉變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創(chuàng)新和突破。
      一、教學過程要主動
      素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體作用，使學生主動參與。通過動腦、動口、動手，充分體現(xiàn)學生在學習活動中的主體作用。因此，在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現(xiàn)教學過程“主動化”，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法。
如教“二步計算應用題”時，我安排如下的教學過程：第一，復習鋪墊，一步計算的應用題；第二，學生運用知識遷移規(guī)律學習二步計算應用題，側重題目數(shù)量關系的分析指導，從而讓學生自己總結出解題的思路與方法，討論歸納出“解答二步計算應用題的關鍵是‘中間問題’”，從而培養(yǎng)學生探索規(guī)律性知識的能力。
      二、解題方法要科學
      我校數(shù)學教研組一致認為，解題方法“程序化”就是培養(yǎng)學生在解題中形成一種基本技能。解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而培養(yǎng)學生解決問題的嚴密性，形成良好的解題習慣。因此，在教學時，我經常要求學生在解決問題后說說分析、操作思路，逐步讓學生形成“程序”。如教四則混合運算時，我?guī)椭鷮W生建立如下操作程序；先看一看，看此題運算順序和數(shù)字的特點；再想一想，能否簡算及簡算的依據(jù)，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學生逐步對四則混合計算形成一看、二想、三算、四查的良好習慣，有利于提高學生的計算能力。
      三、知識要點要梳理
      在教學過程中，我對學生所學的知識進行歸納和整理，形成知識“網(wǎng)絡”。重視引導學生把新學的內容及時納入原有知識結構中，使原有知識結構得到補充、改造和完善，使知識要點“網(wǎng)絡化”。所以教學時我總是讓學生找出數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，把新學的知識與相關的知識結構相互結合，這樣不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，更有助于學生解題能力的提高。在教學1班時，在學習圓、圓柱、圓錐等有關知識的過程中，我逐步引導學生建立知識網(wǎng)絡結構，這樣學生掌握的就不僅僅是一個個孤立的計算公式，而是數(shù)學知識間的內在聯(lián)系和相互關系。
      四、教學方法要多樣
      教學方法是教師在教學過程中，為完成任務而采用的手段和途徑。我主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。教師要對每種方法要提出質疑，實踐后再改進。一堂課往往是以一種教學方法為主、多種方法配合運用，整體優(yōu)化，發(fā)揮最佳功效。如對于概念、法則及規(guī)律性內容的教學，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用題的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數(shù)數(shù)、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征，應用計算公式。教學中我長期堅持并有機地把各種教學方法融合在一起應用，取得了明顯的教學效果，提高了學生的學習能力和素質。